初中數(shù)學(xué)新課程“探究-研討”教學(xué)法實(shí)例芻議

　　初中數(shù)學(xué)新課程“探究-研討”教學(xué)法實(shí)例芻議
　　[摘要]：教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于能否選擇合適的教學(xué)方法和運(yùn)用好的教學(xué)法。本文通過在數(shù)學(xué)觀察課中，運(yùn)用“探究--研討”教學(xué)法的實(shí)例，提出了教師對“探究--研討”教學(xué)法的認(rèn)識要深刻；教師對數(shù)學(xué)觀察課的特點(diǎn)要掌握；教師要創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革。從而總結(jié)出一條高效率有特色的經(jīng)驗(yàn)。
　　[關(guān)鍵詞]：初中、數(shù)學(xué)、“探究----研討”教學(xué)法、實(shí)例
　　我們知道，以解決教學(xué)任務(wù)為目的，在教學(xué)原則指導(dǎo)下，師生在教學(xué)過程中共同活動的方法，稱之為教學(xué)方法。教學(xué)效率的高低在很大程度上取決于能否選擇合適的教學(xué)方法和運(yùn)用好的教學(xué)法。義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，湘教版2003，《數(shù)學(xué)》七年級上冊《探究具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律》教學(xué)目標(biāo)：（知識
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么，不用言語或表情去干擾學(xué)生的思考。在學(xué)生發(fā)言時，教師注意發(fā)現(xiàn)矛盾，引導(dǎo)他們開展討論或爭論，必要時教師可做些適當(dāng)?shù)膯l(fā)，從而使其研究更加深入。要上好數(shù)學(xué)觀察課，教師從編寫教案到實(shí)施教學(xué)都要盡量體現(xiàn)這一特點(diǎn)。
　　2、教師對數(shù)學(xué)觀察課的特點(diǎn)要掌握
　　觀察是人們認(rèn)識和了解事物的基本途徑之一。數(shù)學(xué)觀察課的教學(xué)，教師要精心制定研究項(xiàng)目及其所需要的各項(xiàng)材料。必不可少的供給學(xué)生研究的材料。有的課主要是調(diào)動學(xué)生的視覺感官去認(rèn)識、了解自然事物的外部及內(nèi)部的特點(diǎn)，從而歸納出自然事物的本質(zhì)屬性及其發(fā)展變化的規(guī)律，完成對自然事物的完整的認(rèn)識過程，有的課主要是指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定文字?jǐn)?shù)據(jù)和材料進(jìn)行操作，以幫助學(xué)生獲取直接知識，形成一定的技能和技巧�？傊�，數(shù)學(xué)觀察課在啟迪青少年的數(shù)學(xué)思維方面占有十分重要的地位，既要培養(yǎng)學(xué)生觀察、設(shè)計、思維、動手動腦等各方面的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
　　3、教師要創(chuàng)造性地開展課堂教學(xué)改革
　　運(yùn)用“探究--研討”教學(xué)法，上數(shù)學(xué)觀察課，其課堂教學(xué)過程一般分為“創(chuàng)設(shè)情境，提出問題----探究研討，建立模型----求解反思，擴(kuò)展運(yùn)用”。也可以稱為“教學(xué)步驟三段式”。
　　3.1創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
　　教師利用學(xué)生想看、想做、想知道的心理設(shè)計一個蘊(yùn)含著所要研究的問題的實(shí)踐活動，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生主動自覺地進(jìn)入到這個問題中來，迅速成為整個認(rèn)識活動的主體。
　　例如；上《探究具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律》這一課，教師可先做折紙游戲。拿一張長方形的紙對折1次，就變?yōu)?層紙；對折2次，則變?yōu)?層紙；教師向?qū)W生提問：對折3次呢？對折4次呢？對折n次呢？（變成2n層紙）接下來師生再回首“童年的兒歌”，朗誦：
　　1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，撲通1聲跳下水；
　　2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，撲通2聲跳下水；
　　3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿撲通3聲跳下水；
　　教師又向?qū)W生提問：4只青蛙呢？n只青蛙呢？（n只青蛙n張嘴，2n只眼睛4n條腿，撲通n聲跳下水）
　　通過折紙游戲和兒歌朗誦，我們發(fā)現(xiàn)，在我們的身邊，在生活中，原來有很多事情蘊(yùn)含著數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律。這個時候，教師出示課題《探究具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律》。
　　3.2探究研討，建立模型
　　學(xué)生只要沿著“觀察----比較----猜想----驗(yàn)證”的探究線索，注重同學(xué)之間的研討與合作，就能發(fā)現(xiàn)問題中隱藏的變化規(guī)律，并用代數(shù)式表示。例如：《探究具體問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律》這一課的問題情境創(chuàng)設(shè)之后，接著就可以讓學(xué)生自己觀察火柴棒擺出的一組圖形，找出問題的答案。學(xué)生觀察、比較發(fā)現(xiàn)擺1個正方形需要4根火柴棒，擺2個正方形需要7根火柴棒，擺3個正方形需要10根火柴棒。猜想：擺4個正方形需要多少根火柴棒，擺n個正方形需要多少根火柴棒？教師啟發(fā)：請說出你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律， ……（未完，全文共2443字，當(dāng)前僅顯示1553字，請閱讀下面提示信息。收藏《初中數(shù)學(xué)新課程“探究-研討”教學(xué)法實(shí)例芻議》）