初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探究

　　初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探究
　　在初中物理教學(xué)實(shí)踐中，常遇到家長(zhǎng)這樣說(shuō)：我的孩子，小學(xué)成績(jī)很優(yōu)秀，為啥到了初中特別是初二增開(kāi)設(shè)物理后，就老是回家說(shuō)：“好難學(xué)”。這種學(xué)生在小學(xué)階段是個(gè)優(yōu)秀生，對(duì)學(xué)習(xí)功課感到比較輕松，可是進(jìn)入初中后，尤其是從初二年級(jí)開(kāi)設(shè)物理課開(kāi)始，情況就逐漸不同了，“難”的感覺(jué)開(kāi)始產(chǎn)生，學(xué)生普遍覺(jué)得學(xué)習(xí)功課越來(lái)越有壓力。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生許多方面的原因。例如對(duì)物理語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)和熟練過(guò)程快慢、小學(xué)的教學(xué)方法和初中物理的教學(xué)方法的區(qū)別等等。小學(xué)階段的功課，不管是課本的設(shè)計(jì)，還是教法的設(shè)計(jì)上，多采用與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連“玩中學(xué)”的方法。讓學(xué)生感到很切實(shí)際的輕松自然，也就樂(lè)于學(xué)了。到了初中
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。因而教學(xué)的技巧就是要巧妙創(chuàng)設(shè)情景以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，激發(fā)學(xué)生的情感，興趣和意志，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)成為一種樂(lè)趣，成為精神上的需要。使學(xué)生能長(zhǎng)期保持對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中感到輕松愉快，對(duì)所學(xué)的知識(shí)能舉一反三，靈活應(yīng)用。變“難”學(xué)為“好”學(xué)“想”學(xué)。
　　創(chuàng)教學(xué)情景的關(guān)鍵在于找準(zhǔn)切入點(diǎn)。也就是要找準(zhǔn)最易引起學(xué)生好奇，學(xué)生最感心趣的問(wèn)題，找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，才能有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的心趣，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，我在物理教學(xué)中常用的創(chuàng)設(shè)情景的方法主要有：
　　1、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景
　　宋朝教育家張載說(shuō)過(guò)：“學(xué)則須疑”，帶著疑問(wèn)去學(xué)習(xí)，“疑”是學(xué)習(xí)的開(kāi)端、思維動(dòng)
　　例如：講杠桿時(shí)，創(chuàng)設(shè)如下教學(xué)情景：根據(jù)我們?nèi)粘Ｉ畹慕?jīng)驗(yàn)，我獨(dú)自一人能把和我一樣重的大石頭撬起嗎？這時(shí)學(xué)生會(huì)回答“能”，那就請(qǐng)個(gè)同學(xué)模擬一下教師用硬棒撬動(dòng)大石頭的情境。然后再問(wèn)：老師能不能用一根硬棒把地球托起來(lái)呢？這時(shí)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生很大的疑慮，地球那么大，怎么撬得起呢？這時(shí)要肯定地告訴學(xué)生：只要條件許可，一定能。學(xué)生就會(huì)想：刑老師需要的條件是什么呢？這時(shí)再引如課題：杠桿。
　　創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景時(shí)應(yīng)注意要以學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。否者難以引起學(xué)生的心趣。
　　2、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景
　　這種方法較為直觀，也很容易引起學(xué)生的心趣。例如在講述初中物態(tài)變化中的汽化現(xiàn)象時(shí)，教師可用手沾水在黑板上寫(xiě)字，過(guò)一會(huì)兒字跡沒(méi)有了；講壓強(qiáng)時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們把鉛筆拿出來(lái)，把尖端和平端分別抵在兩個(gè)手指間，用力擠壓，兩手指疼痛程度不同，使他們聯(lián)想到壓力產(chǎn)生的作用效果可能與受力面積有關(guān)后，再由老師講解，這樣就比剛上課就直入主題好多了；講浮力時(shí)，先用彈稱稱出重力相等的鐵塊和鐵盒的重力，并強(qiáng)調(diào)它們的重力相等，都是鐵做的。然后先把鐵塊放入水中，結(jié)果鐵塊下沉，再問(wèn)：若把鐵盒放入水中會(huì)怎樣？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)議，然后再做實(shí)驗(yàn)，這樣既加深了印象又引起了學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)使學(xué)生注意力的集中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情景應(yīng)注意，實(shí)驗(yàn)應(yīng)簡(jiǎn)單精練，直接。有新奇感。實(shí)驗(yàn)過(guò)繁，反而會(huì)使學(xué)生不知師所云。
　　3、通過(guò)“表演”來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情景
　　教師們之間經(jīng)常這樣戲談：“戲演完了”（下課了）。同年級(jí)，同科教師之間會(huì)說(shuō)：“今天唱哪臺(tái)戲“（今天上哪節(jié)內(nèi)容）�？梢�(jiàn)教師的表情、態(tài)勢(shì)、語(yǔ)言等都可以配合實(shí)驗(yàn)或問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情景。著名的物理學(xué)家嚴(yán)濟(jì)慈教授關(guān)于上課的藝術(shù)也說(shuō)過(guò)：“上課象演戲一樣，要進(jìn)入角色”�？梢�(jiàn)師生之 ……（未完，全文共2114字，當(dāng)前僅顯示1343字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《初中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)探究》）