汶川地震教師體會-汶川地震后,我對教師職業(yè)的再認(rèn)識

　　一、對生命的重新認(rèn)識。
　　自從汶川地震以后，在那些苦難和期盼的日子里，我感到了時間的短促和生命的漫長。有時我甚至覺得時間不是一天天的過去的，而是在一分一秒里艱難度過，因為每分鐘里我都能感受到生命的偉大。
　　那些日子我每天一有空幾乎都在看新聞。了解災(zāi)區(qū)的災(zāi)情和救援工作。我不知道我能為災(zāi)區(qū)的人們做點什么?可我依然關(guān)注著他們。有時我甚至都在祈求上蒼，讓那些還在期待救援的生命平安，讓他們的家人都能得到團(tuán)聚。
　　無災(zāi)無難的日子我們過的太久了，真的讓我感受不到活著是種樂趣，是_的一句話震醒了我，“只要有一線生還的希望，我們就要盡百倍的努力。”讓我發(fā)覺生
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，讓他們幼小的心靈在快樂中成長，讓他們覺得童年生活是幸福的，面對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不放棄，給他們更多的關(guān)愛，使他們健康快樂的成長，同時對學(xué)生應(yīng)注重素質(zhì)教育，使他們?nèi)姘l(fā)展，成為對國家有用的人。
　　三、對教師職業(yè)的認(rèn)識。
　　教師是“人類靈魂的工程師”，肩負(fù)著為祖國的建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)人才的歷史使命。怎樣才能不辜負(fù)“人類靈魂工程師”這一光榮的稱號，怎樣才能完成黨賦予的培養(yǎng)人才的責(zé)任，這是每個教師必須認(rèn)真對待并要用實踐做出回答的問題。
　　我認(rèn)為，好教師首先必須有敬業(yè)精神，要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。要做到這一點，就應(yīng)充分認(rèn)識教師工作的意義，從而深深地?zé)釔劢逃聵I(yè)�，F(xiàn)代的時代是一個競爭激烈的時代。國與國的競爭主要體現(xiàn)為綜合國力的競爭，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)靠的是教育，靠的是教師兢兢業(yè)業(yè)的工作。只有深深地認(rèn)識這一點，才能激發(fā)對教師工作的熱愛，也才能把這種愛傾注到對學(xué)生的教育中去。
　　“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也�！苯處煹木唧w工作在于“傳道、授業(yè)、解惑”，也就是說教師要通過自身的教學(xué)實踐，給學(xué)生傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生懂得、各種事理。這就要求教師應(yīng)具有“學(xué)而不厭，誨人不倦”來開拓學(xué)生的知識視野，豐富學(xué)生的知識儲備，并在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。與此同時，教師要有崇高的理想，完善的道德情操，堅定的信念，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，并用它們對學(xué)生進(jìn)行遷移默化的影響和熏陶。這樣，才能培養(yǎng)出祖國需要的，全面發(fā)展的，能適應(yīng)競爭形勢的有用之才。
　　其次，必須熱愛自己的教育對象——學(xué)生。教師應(yīng)該是一位雕塑大師，能將一塊坯材，用自己的思想與感情，將它雕塑成一件藝術(shù)精品。從本質(zhì)上看，學(xué)生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因在于他們潛能被種種主客觀因素所束縛，而未得到充分的釋放而已。來自學(xué)生自身的主觀因素和來自客觀的影響。主客觀的因素，都會嚴(yán)重束縛學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)揮，都會成為學(xué)生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”，更應(yīng)加倍的關(guān)愛與呵護(hù)。在他們身上，我們要傾注全部的愛，去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點滴的進(jìn)步，去尋找他們生活中，品德上每一個閃光點，然后運用激勵機(jī)制，加以充分的肯定和激勵，恢復(fù)感到溫暖，增強(qiáng)自信，從而縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。這樣，才會在他們成長 ……（未完，全文共1993字，當(dāng)前僅顯示1267字，請閱讀下面提示信息。收藏《汶川地震教師體會-汶川地震后,我對教師職業(yè)的再認(rèn)識》）