如何識(shí)記容易混淆的單詞

　　如何識(shí)記容易混淆的單詞
　　作為英語(yǔ)老師的我們相信都有這樣的感受：學(xué)完新課之后，進(jìn)入到復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)音和形相對(duì)比較接近的單詞非常容易混淆，這些單詞正如《水滸傳》里的“李逵”和“李鬼”一樣難以分辨。作為老師，唯一能做的就是不斷地耐著性子指出錯(cuò)誤，而學(xué)生也只能是不斷地?zé)o可奈何地訂正錯(cuò)誤。有時(shí)，即使老師苦口婆心地教育，學(xué)生還是置之不理，效果甚微。學(xué)生的這種糾正錯(cuò)誤的現(xiàn)象，就像春天里的韭菜，割了一茬又一茬。久而久之，學(xué)生漸漸麻木不仁，老師逐漸習(xí)以為常，雙方似乎默認(rèn)了這樣一種現(xiàn)實(shí)。我們的課堂漸漸變成了一顆黯淡的頑石，然而，今天的這堂課中孩子們出色的表現(xiàn)使得我們的課堂演變成了一顆人見(jiàn)人愛(ài)光彩照人的鉆石。
　　過(guò)程描述
　　英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，四十四位學(xué)生和我。
　　已經(jīng)記不清是第幾次讀卡片單詞了。
　　因?yàn)�，單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，我對(duì)孩子們的要求也比較嚴(yán)格，規(guī)定每節(jié)課之前的五分鐘總是讀英語(yǔ)的
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我話鋒一轉(zhuǎn)，趁機(jī)追問(wèn)。
　　這句話，如裁判的哨聲，孩子們熙熙攘攘的_頓停了下來(lái)。沉靜了片刻，有小手舉起來(lái)了。我點(diǎn)了點(diǎn)一臉俏皮的“秦瑜釩”來(lái)說(shuō)，她大概覺(jué)得站著說(shuō)還不過(guò)癮，甩著兩只小辮子索性跑到了黑板的面前。
　　“我能記住foot，這兩個(gè)o表示我們的兩只腳�！彼呎f(shuō)邊像我一樣在這個(gè)單詞上比劃了一下。之后，用眼神懷視了周圍的一切，像個(gè)十足的小老師。
　　“想象真豐富，還真把這個(gè)單詞說(shuō)得有板有眼的�！蔽冶�?yè)P(yáng)著，她歡快地跑回到了自己的座位。
　　“這回我們不會(huì)忘記了！”
　　“foot啊，兩只腳……”
　　孩子們?cè)腳又炸開(kāi)來(lái)了，此時(shí)，他們非常的興奮，課開(kāi)始時(shí)的那種了無(wú)生趣已蕩然無(wú)存。
　　“***老師，他們?cè)谡f(shuō)，row，row，rowyourboat是‘肉，肉，肉包子’……”突然，墻角邊傳來(lái)了一些_。原來(lái)，是一些女孩子向我歷數(shù)了男孩子們的“罪狀”--稚趣且略含搗亂的話語(yǔ)。
　　“呵呵……哈哈……”這一聲“肉包子”，掀起了陣陣狂笑聲，一陣緊接著一陣，像極了被微風(fēng)吹過(guò)的湛藍(lán)海面，浪頭一層追著一層，不時(shí)泛起白亮的浪花。他們還不敢放肆地敞開(kāi)喉嚨放聲大笑，時(shí)而望望我的表情，見(jiàn)我沒(méi)怎么反應(yīng)，又接著笑開(kāi)了。笑聲斷斷續(xù)續(xù)，此時(shí)，我已被他們富有韻味的話語(yǔ)和他們狡猾的神情逗樂(lè)了，再也控制不住自己的笑神經(jīng)，和他們一起瘋狂地開(kāi)懷大笑了。
　　“row，row，row，yourboat.好一個(gè)肉包子�。　钡群⒆觽冃蛄�，我再次欣賞地說(shuō)了一遍。
　　“row，row，row，yourboat...”
　　“哈哈，肉包子……”
　　他們也紛紛學(xué)著我的口氣，胡亂地說(shuō)了一通。
　　我們的課在這樣的氣氛中，漸漸結(jié)束了。
　　也許這個(gè)肉包子會(huì)在鈴聲中漸漸淡忘，也許這個(gè)肉包子會(huì)使他們終身難忘，更也許他們會(huì)在若干年以后，在吃肉包子的時(shí)候會(huì)偶爾提及曾經(jīng)英語(yǔ)課上的row,row，row，yourboat。
　　反思
　　學(xué)生對(duì)容易混淆的單詞不能一下子接受，是一種客觀存在，它折射出學(xué)生的思維品質(zhì)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的缺陷，以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的缺陷。對(duì)學(xué)生容易混淆的單詞所犯的錯(cuò)誤，我們不能一味地責(zé)怪他們，更不能因此去懲罰他們。事實(shí)也證明責(zé)怪、懲罰不但無(wú)濟(jì)于事，而且會(huì)雪上加霜。那么，今天我們的孩子區(qū)別容易混淆的單詞的成功之處在于：
　　1.教學(xué)的最好方法就是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去主動(dòng)探索。在課堂教學(xué)中，老師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索。加強(qiáng)想象力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一條重要途徑。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！庇纱丝梢�(jiàn)，想象力是智力結(jié)構(gòu)中一個(gè)富有創(chuàng)造性的因素。在教學(xué)中更應(yīng)抓住各種契機(jī)，采取各種手段，著力培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在這次復(fù)習(xí)課中，我及時(shí)鼓勵(lì)了學(xué)生對(duì)單詞的理解性記憶，讓學(xué)生沉浸在快樂(lè)的、無(wú)拘無(wú)束地情景中學(xué)習(xí)。學(xué)生在輕松的氣氛中接受了教育，尤其是這種學(xué)生自行糾正錯(cuò)誤，自行提出寶貴意見(jiàn)的做法，更使得這一記憶單詞的方法深入人心。我要把課堂上獲取知識(shí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為信息的主動(dòng)攝取者和加工者，以自身的力量去主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分挖掘了學(xué)生自身的潛能，讓他們的想象得到更好地發(fā)展。
　　2.積極、主動(dòng)、健康的學(xué)習(xí)心境是兒童智力活動(dòng)的能量和動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)良 ……（未完，全文共2804字，當(dāng)前僅顯示1782字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《如何識(shí)記容易混淆的單詞》）