創(chuàng)設(shè)同伴交往情境,培養(yǎng)中班幼兒禮儀的實(shí)踐研究

目錄/提綱：……
一、問題的提出
二、概念界定
三、研究時(shí)間與對(duì)象
四、研究的方法
五、研究的具體措施
（一）捕捉信息——變說教灌輸為感知體驗(yàn)
（二）創(chuàng)設(shè)情境——變被動(dòng)服從為主動(dòng)學(xué)習(xí)
（三）善抓契機(jī)——變本班互動(dòng)為陌生交往
（四）注重實(shí)效——變隨機(jī)組織為計(jì)劃安排
（五）多元評(píng)價(jià)——變單項(xiàng)評(píng)價(jià)為多元互動(dòng)
五、實(shí)施效果
六、研究結(jié)論
七、參考文獻(xiàn)
……

　　論文題目：創(chuàng)設(shè)同伴交往情境，培養(yǎng)中班幼兒禮儀的實(shí)踐研究
　　內(nèi)容提要：禮儀作為一種律己、敬人的行為規(guī)范與準(zhǔn)則，是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、促進(jìn)個(gè)人進(jìn)步與成功的重要途徑。本文針對(duì)當(dāng)今幼兒園中禮儀教育實(shí)效性差的發(fā)展現(xiàn)狀，從創(chuàng)設(shè)同伴交往情境入手，在培養(yǎng)中班幼兒交往禮儀方面，提出了具體策略方法,使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中受啟發(fā)、明道理，在體驗(yàn)中促內(nèi)化、見行為，最終形成穩(wěn)定的禮儀習(xí)慣，為他們從小“學(xué)會(huì)做事”“學(xué)會(huì)做人”奠定堅(jiān)實(shí)有力的基礎(chǔ)。
　　主題詞：同伴 交往情境 禮儀
　　正文：
　　創(chuàng)設(shè)同伴交往情境，培養(yǎng)中班幼兒禮儀的實(shí)踐研究
　　一、問題的提出
　　禮儀是人們?cè)谏鐣?huì)交往活動(dòng)中的行為規(guī)范與準(zhǔn)則。它是德育的一個(gè)重要組成部分，是道德修養(yǎng)的外在體現(xiàn)，是一個(gè)國家文明的標(biāo)志。隨著社會(huì)的發(fā)展，交往的日益增多，人們對(duì)禮儀的需求也越來越高，良好的禮儀是人必備的基本素質(zhì)。在我國當(dāng)前幼兒園中，也把禮儀教育作為德育的重要內(nèi)容，納入到幼兒園課程中來。但是由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固的影響，也發(fā)現(xiàn)目前我國幼兒園禮儀教育中存在重形式、實(shí)效性差的問題，這些問題同時(shí)也是我園在開展禮儀教育的問題所在。目前，我園禮儀教育存在重說教、輕體驗(yàn)；
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伴關(guān)系、交往情境、禮儀相關(guān)的書籍文章，了解其理念的運(yùn)用發(fā)展。
　　2、調(diào)查分析法：調(diào)查我班幼兒在交往禮儀方面的發(fā)展現(xiàn)狀和原因分析，有針對(duì)性地開展研究。
　　3、觀察法：觀察孩子的日常交往中禮儀行為表現(xiàn)，為有目的開展研究提供有效的依據(jù)。
　　4、行動(dòng)研究法：在幼兒的日常生活和教學(xué)活動(dòng)中開展研究，探索實(shí)效創(chuàng)新同伴交往情境，逐漸使孩子養(yǎng)成良好的文明禮儀習(xí)慣。
　　5、個(gè)案研究法：在研究過程中收集各種同伴交往禮儀案例，進(jìn)行分析，查找問題，積累提升經(jīng)驗(yàn)。
　　五、研究的具體措施
　�。ㄒ唬� 捕捉信息——變說教灌輸為感知體驗(yàn)
　　體驗(yàn)指的是幼兒通過親自參與實(shí)踐活動(dòng)來感知事物和現(xiàn)象，從中獲得對(duì)事物的感悟。在我們以往的禮儀教育中，實(shí)效性差的主要原因，就是我們忽視了給幼兒創(chuàng)設(shè)感知體驗(yàn)的機(jī)會(huì)與情境，沒能讓幼兒的禮儀認(rèn)知轉(zhuǎn)化成禮儀行為。如何在禮儀培養(yǎng)的過程中，變教師的說教灌輸為幼兒的感知體驗(yàn)，是我在研究之初深深思考的問題。一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我找到了研究的切入點(diǎn)。“老師前天我在電視上看見小福娃過生日了。明天就是我們的快樂分享日，咱們也給小福娃補(bǔ)過一個(gè)生日吧。”這是周一早晨_聊天時(shí)，環(huán)環(huán)和我聊天的話題。孩子們聊天中傳遞的信息不正是禮儀課題研究的切入點(diǎn)嗎？于是，我改變用說教方式教幼兒學(xué)習(xí)禮貌交往用語的傳統(tǒng)做法，根據(jù)幼兒的興趣需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了“福娃生日聚會(huì)”交往情境，鼓勵(lì)幼兒從家中帶來各種喜歡的食品和小禮物，使孩子在與本班小伙伴分享食品和與小福娃交往互動(dòng)的過程中，學(xué)會(huì)并練習(xí)運(yùn)用了“京京嘗嘗我的大桃子，可香了？”“咱倆換著吃好嗎？”“你的暑片真好吃，謝謝！”等等禮貌交往用語，在真實(shí)的情感體驗(yàn)中內(nèi)化了禮儀行為，體驗(yàn)到與同伴分享交往的快樂。
　�。ǘ� 創(chuàng)設(shè)情境——變被動(dòng)服從為主動(dòng)學(xué)習(xí)
　　說教灌輸?shù)慕Y(jié)果往往是幼兒對(duì)教師要求的被動(dòng)服從，缺乏主動(dòng)思考探索的興趣。而尊重幼兒的想法建議，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，則可以調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓幼兒變被動(dòng)服從為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)“福娃生日聚會(huì)”交往過程中，我有意隱退教師的目標(biāo)期望，鼓勵(lì)幼兒來當(dāng)“小小設(shè)計(jì)師”，自己制定福娃生日活動(dòng)計(jì)劃，并和孩子們共同制作了“福娃生日慶�！庇涗洷怼０延變禾岢龅模航o福娃作一個(gè)大生日蛋糕；到活動(dòng)區(qū)給小福娃制作生日禮物；和小福娃一起跳舞等等建議想法，用繪畫標(biāo)記記錄在記錄表上。并鼓勵(lì)幼兒在過程中執(zhí)行計(jì)劃來安排生日聚會(huì)的活動(dòng)內(nèi)容。還圍繞本次交往實(shí)踐活動(dòng)中的禮儀培養(yǎng)目標(biāo)，有目的創(chuàng)設(shè)了“小福娃找朋友”的游戲情境，告訴孩子們：“今天，小福娃要向小朋友學(xué)習(xí)禮貌交往用語，誰主動(dòng)有禮貌和小伙伴分享食品，表達(dá)想法，小福娃就要和她交朋友”的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒主動(dòng)運(yùn)用禮貌用語與小伙伴交往的積極愿望。瞧，五個(gè)小朋友抱著自己喜歡的小福娃認(rèn)真傾聽并尋找會(huì)使用禮貌用語的小朋友。孩子們?yōu)榱俗尭Ｍ尴矚g自己，都積極主動(dòng)地運(yùn)用禮貌用語與小伙伴交往著�！靶∮�，快嘗嘗我的大蘋果，可香了�！薄爸x謝你把好吃的給我吃，你也嘗嘗我的暑片吧”“歡歡、妮妮，這是我們給你的生日禮物,你們喜歡嗎？”等等禮貌用語，都快樂地和喜歡的小福娃交上了好朋友。就這樣，教師以欣賞者、鼓勵(lì)者、合作者的身份，創(chuàng)設(shè)了“我是小小設(shè)計(jì)師”“小福娃找朋友”的游戲情境，使幼兒真正由被動(dòng)的接受者轉(zhuǎn)化成主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，不但在游戲情境中學(xué)習(xí)內(nèi)化了禮儀行為，還在與同伴交往互動(dòng)中提高了表達(dá)能力，萌發(fā)了關(guān)愛他人的積極情感。
　�。ㄈ┥谱テ鯔C(jī)——變本班互動(dòng)為陌生交往
　　教學(xué)活動(dòng)中，孩子們脫離主題地回答和初于好奇的提問，往往蘊(yùn)涵著可貴的教育契機(jī)，如果我們教師善于抓住這些契機(jī)，往往能夠拓展幼兒同伴交往的空間，深化禮儀培養(yǎng)目標(biāo)。上面在創(chuàng)設(shè)福娃聚會(huì)的交往情境時(shí)，當(dāng)老師提出“我們?cè)鯓咏o小福娃慶祝生日”的啟發(fā)性問題時(shí)，孩子們爭(zhēng)先恐后說出自己的想法。只有家汛皺著小眉頭說到：“呂老師，我想知道小福娃什么時(shí)候能長(zhǎng)大”，這下，孩子們想探索福娃秘密的好奇心一下被激發(fā)起來，爭(zhēng)著說出了自己想知道的問題。“我想知道小福娃的家在哪？”“我想知道歡歡頭上為什么有火苗”“我想知道小福娃身上為什么有五個(gè)小圓圈”等等問題，孩子們的答案雖然脫離了怎樣慶祝生日的問題思考范圍，但是卻向老師傳 ……（未完，全文共6353字，當(dāng)前僅顯示2231字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)設(shè)同伴交往情境,培養(yǎng)中班幼兒禮儀的實(shí)踐研究》）