學校減負增效交流材料

目錄/提綱：……
一、養(yǎng)成良好的學習習慣，是“減負增效”的保障
二、努力提高課堂40分鐘的效率，是“減負增效”的根本
（一）、數(shù)學知識技能培養(yǎng)的生活化
（二）、數(shù)學思維能力訓練的生活化
（三）、數(shù)學統(tǒng)計原理傳授的生活化
（四）、數(shù)學應用問題教學的生活化
（五）、追求日常生活問題的數(shù)學化
三、提升教師自身的人格魅力，是“減負增效的”潤滑劑
……

　　學校減負增效交流材料
　　基本情況：[王慧娣，女，1975年11月出生，大專學歷，本科在讀，小學高級，中共黨員，現(xiàn)任紹興市秀水小學教科室主任。該教師工作兢兢業(yè)業(yè)，從不計較個人得失，不管干任何工作，都本著負責高效的態(tài)度，深得學生和家長的信賴，尤其在學科教學中，是我校一名業(yè)務上的佼佼者。]
　　在新課程大力倡導輕負擔、高質(zhì)量的今天，作為一名普普通通的小學教師，要說在“減負增效”方面有什么經(jīng)驗，那是談不上的，只是在平時的教育、教學工作中積累了自己的一些做法，與大家共勉。
　　一、養(yǎng)成良好的學習習慣，是“減負增效”的保障
　　著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育？簡單地說就是養(yǎng)成習慣�！倍晳T則是日積月累的細節(jié)。培養(yǎng)學生良好的學習習慣應從“大處著眼，小處著手”，在一舉一動、一言一行中逐漸養(yǎng)成。而良好的習慣一旦養(yǎng)成，將會成為他們一生受用的寶貴財富。
　　1． 培養(yǎng)學生的傾聽習慣
　　學生對知識的掌握程度與教師的預想之間始終存在著距離。我們已經(jīng)注意到這些學生排除他們的智力因素外，他們大多數(shù)是根本沒有上課認真聽課
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就簡單的打個等級，而是針對學生的作業(yè)情況寫上鼓勵性的或提示性的評語，如：你比以前進步了、要保持哦、請注意書寫格式的規(guī)范等，這樣一來，每次一發(fā)作業(yè)本，學生們總是迫不及待地打開來看看。
　　（3）.學生及時認真完成作業(yè)還要取得家長的配合。我在學生普遍出現(xiàn)的問題或進行單元測試后，總是仔細地對其進行分析，并以書面形式下發(fā)到每個學生，讓其帶給家長認真閱讀，第二天寫上家長的話再將回執(zhí)給我。經(jīng)過這樣的多次溝通，共同努力，學生們每次回家作業(yè)效果奇好，因為家長們已經(jīng)自發(fā)地做好了“自己孩子的家庭教師�！�
　　二、努力提高課堂40分鐘的效率，是“減負增效”的根本
　　我主張“減負不減質(zhì)”，減負的根本目的是為了學生更加生動、活潑、主動、全面的得到發(fā)展。于是平時我刻苦鉆研教材，吃透教材，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，備課本檢查多次受到教研室領(lǐng)導的一致表揚。許多年來結(jié)合自己負責撰寫、研究的市級規(guī)劃課題“學、思、疑、問、議，無師亦自通”——小學生自學模式的實踐探究，設計出符合學生實際的課堂教學模式，形成自己獨特的教學風格，給學生以美好的享受。在去年市屬級教壇
　　新秀評比的問卷調(diào)查中，學生們都反映喜歡上數(shù)學課，上數(shù)學課令他們開心、快樂、輕松。
　　數(shù)學學科作為工具學科，它的教學必須理論聯(lián)系實際，學以致用，這是我們常說的數(shù)學知識必須“生活化”。所謂“生活化”，即在數(shù)學教學中，從學生的生活經(jīng)驗和己有的知識背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把生活經(jīng)驗數(shù)學化，數(shù)學問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新解決問題的能力。所以我又進行了“數(shù)學問題生活化，生活經(jīng)驗數(shù)學化的探索與實踐”， 在教學活動中我作了一些粗淺的探索與實踐，總結(jié)出了以下幾方面的收獲：
　　數(shù)學來源于生活，但又高于生活，它可以作為交流信息的手段，也可以作為一門技術(shù)，幫助人們收集、整理、描述信息，建立模型，進而解決問題。因此我們覺得數(shù)學教學不應該只是一些刻板的知識傳授，而應該遵循源于生活，寓于生活，用于生活的理念，通過數(shù)學教學活動，實現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生學習有用的、活生生的數(shù)學。
　　學生在課堂上學得的知識大都是以系統(tǒng)化、標準化的純數(shù)學的形式出現(xiàn)在學生面前。聯(lián)系生活實際進行練習設計，可展現(xiàn)數(shù)學的應用價值，讓學生體會生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在自己身旁，從自己身邊的情景中可以看到數(shù)學問題，運用數(shù)學可以解決實際問題。讓學生覺得學習數(shù)學有用，使他們對學習數(shù)學更感興趣。如學分數(shù)和百分數(shù)應用題時，可以設計這樣一道習題：假如我們班46人去百鳥樂園游覽，景區(qū)門票每人15元，50人開始可以享受八折優(yōu)惠，你認為怎樣買票花錢最少，最少是多少錢？由于學生的智力水平、生活經(jīng)驗不同，所以設計出了不同的解決方案。第一種方案：全班46人不夠50人，不能享受八折優(yōu)惠，所以買46張共花15*46=690元。第二種方案：因為50張可以享受八折優(yōu)惠，所以就50張，需要花15*50*80%=600元，比第一種少花90元。第三種方案是買50張花去600元，然后把剩下的4張賣給其他游客，可以得到60元，相當于買46張只花了540元。這一練習綜合了“打折”等知識，具有實際意義。通過這一練習，不僅培養(yǎng)了學生思考問題全面性，而且激勵了學生智力和智慧的發(fā)展，讓學生活用數(shù)學，培養(yǎng)了應用的意識、創(chuàng)新和實踐能力。
　　（一）、數(shù)學知識技能培養(yǎng)的生活化
　　數(shù)學知識技能訓練“生活化”要求訓練著眼于學以致用，并不是學以致考，同時訓練材料應盡可能來自生活。如在教學“分數(shù)的初步認識”時，我安排了一個游戲：請學生用手指表示每人分到的月餅個數(shù)，并仔細聽老師要求，然后做。如果有4個月餅，平均分給兩個小朋友，請用手指個數(shù)表示每人分到的月餅個數(shù)，學生很快伸出2個手指。教師接著說現(xiàn)在有一 ……（未完，全文共5902字，當前僅顯示2072字，請閱讀下面提示信息。收藏《學校減負增效交流材料》）