表演游戲中老師采取的有效措施

目錄/提綱：……
一、能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，角色更換意識(shí)不強(qiáng)
二是教師在參與時(shí)有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒與同伴交換角色來(lái)表演
二、游戲的目的性差，依賴?yán)蠋焻⑴c才能堅(jiān)持游戲主題
三、角色扮演以一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段
四、簡(jiǎn)單再現(xiàn)故事情節(jié)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)
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　　表演游戲中老師采取的有效措施
　　——靈魂音樂(lè)
　　表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，也是幼兒十分喜愛(ài)的一種游戲。不同年齡段的孩子，在表演活動(dòng)時(shí)會(huì)有不同的特征表現(xiàn)。下面我們將從《春天的電話》這個(gè)案例入手，探索我們中班幼兒表演游戲時(shí)存在的問(wèn)題及應(yīng)對(duì)措施。
　　一、能獨(dú)立完成角色分配任務(wù)，角色更換意識(shí)不強(qiáng)。
　　表演游戲是通過(guò)角色表演來(lái)實(shí)現(xiàn)的。在《春天的電話》這個(gè)文學(xué)作品里，黑熊、小松鼠、小白兔、小花蛇、小狐貍是孩子們比較熟悉的動(dòng)物形象。在表演前期，我們引導(dǎo)孩子在美工區(qū)制作了頭飾。在活動(dòng)中，孩子們能根據(jù)表演的需要來(lái)分配角色，并挑選頭飾。但，在第一次表演時(shí)我們發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：幼兒在戴好頭飾后，互相欣賞著自己戴的頭飾。
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中斷自己的表演，拿著手機(jī)玩。這時(shí)老師以角色的身份加入到孩子的游戲中，我們發(fā)現(xiàn)孩子們會(huì)一遍一遍地邀請(qǐng)老師來(lái)表演。一旦老師離開(kāi)他們就不知道如何將游戲進(jìn)行下去。這說(shuō)明中班幼兒往往因?yàn)闇?zhǔn)備道具、材料而忘了游戲的最終目的，在一定程度上也說(shuō)明中班幼兒以愉悅為游戲目的，任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)的特點(diǎn)。
　　措施：營(yíng)造輕松的氛圍，關(guān)注幼兒的表演
　　我覺(jué)得教師應(yīng)重在觀察幼兒表演，傾聽(tīng)幼兒的心聲，淡化表演的結(jié)果，關(guān)注幼兒的表演并不是對(duì)他們的表演進(jìn)行過(guò)多的指導(dǎo)、干預(yù)以納入教師自己的意圖，而是強(qiáng)調(diào)教師的觀看和傾聽(tīng)，讓幼兒覺(jué)得別人承認(rèn)自己的存在，知道自己的思想，適當(dāng)時(shí)教師將情況進(jìn)行記錄，以便作為進(jìn)一步?jīng)Q策的依據(jù)，幼兒有充分時(shí)間和_進(jìn)行表演，心理無(wú)壓力和負(fù)擔(dān)。一位教育者強(qiáng)調(diào)：“教師不是裁判員，而是當(dāng)兒童需要借助一個(gè)手勢(shì)、一句話時(shí)他們可以去尋求的資源。”只有理解教師的角色，才能在關(guān)注幼兒的表演時(shí)，主動(dòng)營(yíng)造寬松的氛圍，讓幼兒感受到教師重視他，允許他_表達(dá)自己的想法與創(chuàng)造。
　　三、角色扮演以一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。
　　我們?cè)谟^察中發(fā)現(xiàn)，在再現(xiàn)故事的目的性角色行為中，一般性表現(xiàn)占中班幼兒角色行為的，生動(dòng)性表現(xiàn)僅占�！洞禾斓墓适隆返拈_(kāi)始情節(jié)是這樣的：轟隆隆，打雷了，睡了一個(gè)冬天的小黑熊被驚醒了。87%的孩子只是象征性的做了一個(gè)伸懶腰的動(dòng)作。只有不到7%的幼兒能用瞪大眼睛，抖動(dòng)身體來(lái)表現(xiàn)小黑熊是被驚醒的。在表現(xiàn)人物對(duì)話時(shí)不能根據(jù)角色的特征來(lái)表現(xiàn)。這一方面是因?yàn)橹邪嘤變旱慕巧缪菀庾R(shí)不強(qiáng)，還不能很好地區(qū)分日常行為與扮演行為；另一方面中班幼兒的語(yǔ)言、移情能力等也限制他們的角色扮演能力。幼兒在再現(xiàn)故事內(nèi)容、扮演角色時(shí)所運(yùn)用的表現(xiàn)手段，包括語(yǔ)言、動(dòng)作、混合手段（指動(dòng)作、語(yǔ)言、表情的綜合運(yùn)用）等三種方式。中班幼兒主要以動(dòng)作為表現(xiàn)手段（所占比例為57%），這是因?yàn)樗麄儗?duì)動(dòng)作更有興趣。
　　措施：樹(shù)立榜樣。
　　眾所周知，“模仿學(xué)習(xí)”是幼兒的主要學(xué)習(xí)方式。在我們的觀察中發(fā)現(xiàn)有7%的幼兒能生動(dòng)地再現(xiàn)角色，于是我們運(yùn)用現(xiàn)代化的工具，用攝像機(jī)拍下這組孩子的表演實(shí)況，和大家一起分享探討：“你喜歡誰(shuí)？為什么喜歡？”。通過(guò)向同伴學(xué)習(xí)提高幼兒的表演能力，即：能用動(dòng)作、語(yǔ)言、表情來(lái)表現(xiàn)角色。
　　四、簡(jiǎn)單再現(xiàn)故事情節(jié)，缺乏創(chuàng)新意識(shí)
　　表演游戲在表演時(shí)是要根據(jù)自己對(duì)作品、角色情節(jié)的了解，在語(yǔ)言、動(dòng)作上進(jìn)行想象、創(chuàng)造，增添改動(dòng)，所以它也是一種富有創(chuàng)造性的游戲。
　　在最初表演《春天的電話》時(shí)，因?yàn)槊恳粋�(gè)角色有好幾個(gè)頭飾，孩子們會(huì)不時(shí)地跑過(guò)來(lái)對(duì)老師說(shuō)“老師有兩只小黑熊，可故事里只有一只”，個(gè)別幼兒還會(huì)因此與小朋友爭(zhēng)論不休，致使游戲無(wú)法進(jìn)行。又如，在表演中最難的就是要記住不同動(dòng)物的電話號(hào)碼。我們發(fā)現(xiàn)，有些幼兒由于記不住電話號(hào)碼，就采取跳過(guò)的方式。這一點(diǎn)說(shuō)明我們中班幼兒 ……（未完，全文共2402字，當(dāng)前僅顯示1527字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《表演游戲中老師采取的有效措施》）