跨世紀物理教師怎樣履行自己的職責

　　教育改革是當今中國教育界的頭等大事。素質教育在中國已進入初級實驗階段。它的實施既是教育改革的一項巨大工程，也是面向世紀教育發(fā)展的方向。
　　世紀是高新科技、信息革命和經(jīng)濟迅猛發(fā)展的新時期，國家之間經(jīng)濟的競爭是科技的競爭，科技的競爭是人才的競爭。目前，擺在教育工作者面前最緊迫的任務是：如何轉變教育觀念，改進教學方法，為世紀大面積培養(yǎng)具有較高的思想素質和文化素質、健康的身體素持和心理素質、較強的勞動技能等綜合型人才及各種類型人才�？缡兰o的物理教師，必須抓住時機，深入研究，在教學實踐中大膽實驗，充分發(fā)揮物理學科的自身優(yōu)勢，在實施素質教育的主渠道——課堂教學上不斷創(chuàng)新，創(chuàng)造出物理學科的教學特色，履行自己的職責。
　　一、轉變觀念，樹立正確的人才觀和素質觀。
　　幾十年來，應試教育重知識的教學而輕能力的培養(yǎng)。人們一直把學習成績的好壞視為人才的標準，限制了學生多方面能力的發(fā)展，扼殺了眾多人才。今天，
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略642字，正式會員可完整閱讀）……　
歐姆定律”的教學，我們依據(jù)大綱和編者意圖，補充和調整了教參上擬定的教學目標。調整后的目標是：（）知道“分離變量法”是探索物理規(guī)律的一種基本方法；知道列表對比法是分析實驗數(shù)據(jù)、歸納實驗結論的基本方法之一；（）理解歐姆定律的內容、公式及其變換式的物理意義，會用歐姆定律分析、解決簡單電路的有關問題；（）培養(yǎng)學生實驗操作能力、分析思考能力和總結概括能力。因為在教學過程中，指導學生親自參與整個實驗研究過程和數(shù)據(jù)分析過程，不僅能理解實驗結論和定律的內容，而且知道結論和定律是如何得出的，在得出結論時用了什么樣的方法和手段，在實驗過程中是如何控制實驗條件和物理變量的。歸納得出歐姆定律后，再引導學生反復討論記錄表格中的實驗數(shù)據(jù)，把每一組的值與導體的電阻值相比較，自然使學生明白了變形公式的物理意義。應用歐姆定律解簡單電路的有關問題，不是本節(jié)內容的重點，只要引導學生討論一、二個例題即可�？梢姡@樣的教學才能揭示物理學的研究方法和學法，才能讓學生沿著科學家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的歷史足跡體會科學家的思維方法。
　　⒉科學使用教材，優(yōu)化教學內容。
　　教材是教學之本，是連接教與學、知識與方法、能力與發(fā)展的紐帶�，F(xiàn)有初中物理教材較老教材有了較大的進步，雖然增大了實驗容量，但大部分是教師演示實驗，學生分組實驗較少。學生學到的知識不能適應高速發(fā)展的當今社會。這就要求教師不斷學習現(xiàn)代教育教學理論，充分運用自己的聰明才智，調動自己的知識積累，站在科學方法論的高度，研究教材、把握教材、使用教材，優(yōu)化教學內容。
　　優(yōu)化教學內容，必須依據(jù)學生的身心特點和知識發(fā)展水平以及未來社會的需要，做到：（）對教材中某些教學內容進行適當調整和補充，使之更適合學生學習和社會需要。如：在伏安法測電阻的實驗教學中，教師引導學生選擇實驗器材、設計實驗電路，完成課本規(guī)定的實驗內容后，提出新的問題：在上述實驗中若只允許你使用電壓表（或電流表），實驗能否進行？需要補充什么輔助器材？教師作適當點撥，讓學生充分思考、醞釀、討論，設計實驗方案，進一步進行實驗，使伏安法測電阻的實驗原理和思想在學生頭腦中得到進一步理解和升華。同進，引導優(yōu)生對實驗進行誤差分析，并進行補嘗討論，培養(yǎng)尖子生的綜合實驗素質。另外，電學中影響電阻大小的因素、歐姆定律、電磁感應、影響電功大小的因素等演示實驗，都可以大膽地必為學生實驗、教師適當指導，讓學生自己操作，自己觀察、分析實驗現(xiàn)象，自己歸納實驗結論。不僅能掌握知識和規(guī)律的內容，還能知道知識的來龍去脈，學會研究方法。（）精選教學素材，真正把溶于教材中的思想觀點、方法內容、智力價值和精神素養(yǎng)挖掘出來，展示給學生。舉例講解更要貼近學生生活實際，激發(fā)學生情感，啟迪學生智慧。如牛頓第一定律、機械能的轉化與守恒、電阻的教學中，都應_“內因與外因”的辨證關系；慣性和摩擦力的教學應_“一分為二”的辯證思想教育。
　　⒊擺正角色位置，優(yōu)化教學程序。
　　現(xiàn)代教學，既要讓學生學會知識，又要讓學生會學知識，培養(yǎng)學生開拓創(chuàng)新、關心社會、善于生存的能力。優(yōu)化教學程序，首先要真正體現(xiàn)學生為主體、教師為主導的完美結合。在課堂教學舞臺上，學生是演員；教師是導演。學生主體作用發(fā)揮的好壞，關鍵在于教師主導是否得當。筆者認為，教師主導作用應放在以下方面：
　�。ǎ┮獙г谶m宜創(chuàng)造性思維的情境上。這就需要教師充分信任學生，實驗讓 ……（未完，全文共5136字，當前僅顯示1804字，請閱讀下面提示信息。收藏《跨世紀物理教師怎樣履行自己的職責》）