創(chuàng)設口語交際情境 營造口語交際氛圍

　　新《課程標準》在口語交際訓練上提出這樣的要求：“要在課內(nèi)外創(chuàng)設多種多樣的交際情境，讓每個學生無拘無束地進行口語交際�！绷己玫慕浑H情境能促進交際的順利進行,所以為學生巧妙創(chuàng)設各種交際情境,使學生饒有興趣地主動投入到口語交際訓練中去,積極地觀察、思考、想象，這樣,他們的語言和思維才會得到發(fā)展,他們的表達才會言之有物,言之有序。民主、和諧、寬松的課堂教學氛圍也是促進學生自主學習，主動發(fā)展的關鍵�？谡Z交際課就是要讓學生敢說,樂于與人交際,所以尊重學生個性,創(chuàng)設和諧融洽的氛圍,促使除去膽怯,讓學生想說敢說才能激發(fā)他們的表達欲望，因此，教學時根據(jù)學生的心
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”，“興趣是成功的一半”。學生好奇心強，采用電教多媒體創(chuàng)設情境直觀形象，極易吸引學生的注意力。如：教學《保護有益的小動物》一文時，將動物說話、動物樂園、動物慶功會、動物捉害蟲等畫面制成多媒體課件，上課時恰到好處的利用這些課件，為學生創(chuàng)設了一個個美麗的動物動畫，激起了學生的表達欲望，使學生有話想說，有話可說，再讓學生自己設計不同的場面進行表演。這樣讓學生在忘我的情境下放松的進行交流，真正起到了培養(yǎng)學生樂于參與，認真聽別人說話，發(fā)揮自己想像的良好習慣。 這種方法為學生插上了想像的翅膀，誘發(fā)了學生無限的創(chuàng)造力。
　　3、 教師描述法。
　　心理學研究表明，思維通常是由問題產(chǎn)生的，并以解決問題為目的的。教材中有些內(nèi)容也提出了一定的問題，這些語言文字經(jīng)過老師的口頭描述會更形象的進入學生的腦，激活學生的思維，產(chǎn)生強烈的表達欲望。例如：《發(fā)現(xiàn)朋友有了缺點怎么辦》，上課開始，我描述了這樣一個情境：我有一位好朋友，他勤奮好學，各項活動出類拔萃，從不輕易犯錯誤，可是他做了錯事，總不承認，愛撒謊，你們說該怎么辦呢？學生一聽幫老師解決問題，思維頓時活躍起來，紛紛說出許多見解，這樣一下子進入了問題情境，把口語交際回歸到生活體驗中，打開了學生的話匣了，學生就產(chǎn)生了積極的交際欲望。
　　4、 模擬生活實例法。
　　生活是口語交際的源泉，再現(xiàn)生活中的情境，讓學生置身于模擬的情境中觀察，是增強學生體驗，激發(fā)思維和口頭表達和環(huán)境條件和動力源泉。例如：教學《購物講價》時，我首先讓學生拿出自己的物品，分小組擺在“玩具柜”，“文具柜”，“用具柜”中，再現(xiàn)商店的擺設，然后要求各組分工（顧客、售貨員）要求“顧客”每人買一件物品，售貨員要熱情待客，比比看誰買的最便宜，再說說購物所得，這樣學生角色意識得到發(fā)展，參與興趣濃厚，交際更為活躍。也從中感受到人與人之間交往的溫馨和歡樂，養(yǎng)成良好的聽說習慣和語言習慣。
　　5、 實踐生活法。
　　口語交際是一項實踐性很強的活動，口語交際能力的形成必須通過量實踐鍛煉，而實踐活動是學生運用知識創(chuàng)新的過程，這一過程學生不僅要思考動手，還要合作交流，這里孕育著諸多口語交際的時機和因素，抓住這一因素，邊指導學生實踐，邊要求學生進行口語交際訓練，從而培養(yǎng)學生的口語交際能力。如：指導學生制作小工 ……（未完，全文共1946字，當前僅顯示1237字，請閱讀下面提示信息。收藏《創(chuàng)設口語交際情境 營造口語交際氛圍》）