班級(jí)“三情”管理及管理的道德問(wèn)題

　　一、班級(jí)“三情管理法”
　　班級(jí)管理的主要對(duì)象是人。人是有感情的，而人最需要的慰籍是感情。古語(yǔ)道：“動(dòng)人心者，莫先乎情�！睂W(xué)生需要教師真摯的感情，其感情來(lái)源于教師給學(xué)生的愛(ài)和溫暖。班級(jí)好比一個(gè)輪子，班主任是輪之中心，而班主任的感情就是“潤(rùn)滑劑”，沒(méi)有“潤(rùn)滑劑”的班級(jí)之輪，就會(huì)枯燥無(wú)味，舉步維艱，難以運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，創(chuàng)建良好的班風(fēng)，激發(fā)班級(jí)活力的良好媒質(zhì)，恐怕莫過(guò)于感情了。所以，班級(jí)管理呼喚感情，呼喚德治。班級(jí)“三情管理”指熱情管理、真情管理和深情管理。
　　1、熱情管理
　　所謂熱情管理是指班主任老師用愛(ài)崗敬業(yè)的精神鼓舞學(xué)生，用高尚的品質(zhì)感召學(xué)生，用人格的魅力吸引學(xué)生的過(guò)程。它具有自律性、輻射性和熱固性。黑格爾曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有熱情，就不能完成世界上的偉業(yè)。”對(duì)于教育工作者來(lái)說(shuō)，沒(méi)有熱情，就不能更好的做好學(xué)生管理工作。為此，班主任應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：
　　（1）酷愛(ài)自己所選擇的教育教學(xué)工作，且精藝求精，讓學(xué)生感受到老師的工作熱情和激情。以此達(dá)到教書(shū)育人，管理育人，服務(wù)于人和環(huán)境育人的境地。
　�。�2）調(diào)好兩種心態(tài)，大處著眼，小處著手。風(fēng)度—勿傲、勿暴、勿
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的朋友。寬容是一種溫柔的力量，它可以穿透人的心靈。
　　班主任應(yīng)該有寬容的胸懷，對(duì)待學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要有寬容的態(tài)度，要用理解和寬容的態(tài)度來(lái)認(rèn)可學(xué)生的個(gè)性，并引導(dǎo)和培養(yǎng)發(fā)展他們的個(gè)性。每個(gè)學(xué)生都有一顆成為一個(gè)好學(xué)生的心，因而班主任在嚴(yán)格要求之中，要體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，這樣才能使學(xué)生體會(huì)到潛藏在教師內(nèi)心深處的信任和尊重，才能建立平等、民主、互信的師生關(guān)系，這樣的班主任，才能贏得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴，才能提高班級(jí)的凝聚力、向心力，有利于形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
　　作為一名班主任老師，不要漠視學(xué)生的上進(jìn)心。要學(xué)會(huì)用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就大聲呵斥、諷刺挖苦，挫傷學(xué)生的自尊心或人格。我們要鼓勵(lì)學(xué)生有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，用寬容的胸懷對(duì)待學(xué)生的發(fā)展，指導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新、不斷超越自我。
　　寬容是尊重的一種形式，也是關(guān)愛(ài)學(xué)生的一種表現(xiàn)形式，愛(ài)的力量是無(wú)窮的。班主任做學(xué)生工作的原則是：“以愛(ài)動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行”。即首先老師要用真情和愛(ài)心打動(dòng)學(xué)生的心，隨之用嚴(yán)格的要求規(guī)范其行為。這樣，學(xué)生在奉獻(xiàn)愛(ài)心基礎(chǔ)上的“嚴(yán)師”面前，他就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理或敵視情緒，而會(huì)愉快的理解和接受老師的批評(píng)，甚至是最嚴(yán)厲的批評(píng)。如果采用失去寬容和愛(ài)心為基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單粗暴的工作方式、方法，就很難實(shí)現(xiàn)或達(dá)到理想的教育目的和教學(xué)效果。
　　法律中有“一罪從無(wú)”原則，其含義是在沒(méi)有證據(jù)證明其確實(shí)有罪的情況下按無(wú)罪處理。要求辦案時(shí)，對(duì)犯罪嫌疑人的態(tài)度是從認(rèn)為無(wú)罪出發(fā)去辦案去發(fā)現(xiàn)證據(jù)，不要一開(kāi)始辦案就認(rèn)為有罪再去找證據(jù)。以利于辦案公平、公正。借鑒這一原則，我們做學(xué)生工作應(yīng)堅(jiān)持“一錯(cuò)從無(wú)”原則，對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生要從學(xué)生無(wú)錯(cuò)認(rèn)識(shí)開(kāi)始去做工作，以避免先錯(cuò)為主的心理影響，使我們的工作更符合學(xué)生的實(shí)際，更客觀，更具有實(shí)效性。
　　寬容是尊重、是睿智、是智慧的善良，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)和信任。寬容決不等于慫恿和放縱。另外要注意，寬容也要和學(xué)生保持一定的距離，以避免使學(xué)生誤認(rèn)為我和老師是“哥們”的不正確師生的關(guān)系，老師要保持“師威”。以有利于開(kāi)展教育教學(xué)工作。
　　2、班主任要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
　　通過(guò)對(duì)學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷的分析發(fā)現(xiàn)，班主任老師對(duì)學(xué)生的內(nèi)心世界關(guān)心的較少。在他們心中有很多的憂愁和苦惱，他們受到的壓力遠(yuǎn)比我們老師想象得要大得多，存在一定的思想和心理問(wèn)題。然而，我們平時(shí)很少傾聽(tīng)他們的心靈呼喚，因此不能及時(shí)幫助他們排解心中的愁怨。這樣日復(fù)一日的壓力在心中積累，碰到不良因素的引導(dǎo)，就會(huì)發(fā)生意想不到的事情。學(xué)生的思想心理問(wèn)題原因大致可歸納為以下方面：
　　1、離家在外的學(xué)生，突然失去親人的呵護(hù)，感到孤獨(dú)和失落，產(chǎn)生對(duì)父母和家人的強(qiáng)烈思念。尤其是高一年級(jí)。
　　2、在一中強(qiáng)手如林，使初中時(shí)優(yōu)秀學(xué)生的光環(huán)黯然失色。面對(duì)激烈的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)，有的學(xué)生失去了信心。
　　3、學(xué)校生活條件無(wú)法與原來(lái)家庭條件相比，尤其是住宿條件，狹小的生活空間容易產(chǎn)生各種矛盾，緊張的生活和學(xué)習(xí)節(jié)奏也使人疲憊和不快。
　　4、家庭對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也難以實(shí)事求是。自卑與自負(fù)交織在一起。
　　5、現(xiàn)在的學(xué)生中缺少理想的光彩，生活原動(dòng)力的不足使其失去精神的支撐變得目光短視，成功則欣喜若狂，失敗則垂頭喪氣。
　　6、在心理、思想上存在問(wèn)題時(shí)，得不到老師的及時(shí)幫助與指導(dǎo)。等等。
　　如何解決學(xué)生的思想心理問(wèn)題？關(guān)鍵是教師要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，針對(duì)實(shí)際解決思想心理問(wèn)題，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己。使學(xué)生真正感受到教師的溫暖和關(guān)愛(ài)，在互相關(guān)愛(ài)的環(huán)境中，即使他們遇到一些困難，也不會(huì)過(guò)于悲哀，會(huì)克服困難度過(guò)難關(guān)。無(wú)數(shù)事實(shí)證明了學(xué)生常說(shuō)的話“給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛”。
　　怎樣傾聽(tīng)？?jī)A聽(tīng)是一種教育行為，教育方式。就是靜靜地、耐心地、認(rèn)真地聽(tīng)，不急不躁，不打斷，不忙于下結(jié)論性判斷。傾聽(tīng)?wèi)?yīng)_于教育教學(xué)的全過(guò)程。傾聽(tīng)的方式折射出教育理念，其一是尊重，以學(xué)生發(fā)展為本，就是從尊重學(xué)生開(kāi)始，尊重學(xué)生就是從傾聽(tīng)學(xué)生心聲開(kāi)始。教師的傾聽(tīng)要認(rèn)真， ……（未完，全文共6152字，當(dāng)前僅顯示2161字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《班級(jí)“三情”管理及管理的道德問(wèn)題》）