省級創(chuàng)新型校長申報材料
劉煜寧同志,1959年生人,1975年參加教育工作,1983年加入中國共產黨,大學本科學歷,中學高級教師專業(yè)技術職務,歷任濟寧市第十五中學數學教師、
班主任、團委書記,濟寧市第十三中學教導處副主任、主任、副校長,濟寧市第八中學副校長,2000年經過濟寧市中區(qū)全區(qū)競爭上崗,被聘為濟寧市第十三中學校長兼黨支部書記。曾被評為濟寧市優(yōu)秀教師、山東省優(yōu)秀教師、市中區(qū)2002年度“十佳行業(yè)標兵”、2002年濟寧市首屆“創(chuàng)新型校長”、2003年度濟寧市“十佳行業(yè)標兵”、2005年5月被評為“中區(qū)勞動模范”、2005年9月被評為中區(qū)“首屆有突出貢獻的專業(yè)技術拔尖人才”。她是市中區(qū)第九次、十次黨代會代表、濟寧市第九次黨代會代表、濟寧市第十屆政協(xié)委員、山東省第十屆人大代表,F任濟寧市政協(xié)科教文衛(wèi)委員會教育委員會副主任、濟寧市第五屆華僑聯(lián)合會常務委員。
該同志1986年至1997年在十三中任職期間,和學校領導集體創(chuàng)建了首批山東省規(guī)范化學校、省電化教育示范學校、省藝術教育示范學校、省初中教學先進單位。自2000年8月任濟寧十三中校長兼黨支部書記以來,她更加自覺
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才。她提出:把課堂還給學生,讓課堂充滿生命活力;把班級還給學生,讓班級充滿成長氣息;把學校還給學生,讓學校充滿勃勃生機。為了提高課堂教學效果,落實課改計劃,她提出了教師備課過程要做到“三思”:上課前要“構思”(完成新課改目標的方法與途徑);上課中要“啟思”(啟發(fā)興趣、啟發(fā)思維);下課后要“反思”(反思目標達成度、方法適應度、時空掌握度、效果優(yōu)良度)。教師教學過程中要做到教學目標“三要求”:一是創(chuàng)建一個民主、平等、和諧、活潑的課堂教學環(huán)境;二是采取靈活多樣的學生喜歡的教學方法;三是實現知識與技能、過程與方法,情感態(tài)度、價值觀的全面整合與發(fā)展。教學方式“三轉變”:一是由注入式轉入啟發(fā)式;二是由傳授式轉為對話式;三是由聽講式轉為互動式。教學內容“三不講”:一是學生已會的不講;二是學生自己能學會的不講;三是學生怎么也學不會的不講。教學方法上“五還五會”:課堂上把學生主動學習的時間、空間、質疑權、操作權、評價權還給學生;教師應學會尊重和信任,學會商量和對話,學會為學生留空白,學會表揚與激勵,學會運用現代教學技術。通過落實課堂教學過程中的以上要求,改變了過去“培養(yǎng)塑造式”的教學模式,形成了“引導生成式”的教學模式。并將自主學習、探究學習、合作學習引進了課堂,極大地調動了學生的學習積極性,大面積地提高了教學成績。她把建立“科學化、規(guī)范化、人文化”的學校管理機制作為工作的重點。
首先,在通過調查研究、討論分析的基礎上,建立完善了學校各項
規(guī)章制度。在她主持下,把這些規(guī)章制度編集成冊,出版了《學校管理指南》一書。此書包含教育法律、法規(guī)、各類人員崗位職責、各項工作規(guī)章制度三項內容,共15萬字。其次,抓了這些規(guī)章制度的落實,使學校工作走上了“定時管理、定置管理、定序管理、定規(guī)管理”的軌道,做到了“人人有事做,事事有人做,人人有責任,事事有規(guī)矩”。第三,抓人文化管理,她提出學校要發(fā)展必需具備的五種精神:求實的科學精神、求善的人文精神、求美的敬業(yè)精神、求樂的奉獻精神,求變的創(chuàng)新精神。這就是學校發(fā)展的核心精神。學校有了核心精神,才能形成學校發(fā)展的核心力量,學校發(fā)展才有永恒的動力。第四,她創(chuàng)造了“分層負責、條塊結合、上掛下聯(lián)”和“目標引領、機制激勵、評價導向”的創(chuàng)新管理模式。她堅持“學生為本、管理為根、質量為命、創(chuàng)新為魂”的管理理念,對管理模式、管理方法不斷
總結、創(chuàng)新。管理模式上的創(chuàng)新,帶來了學校工作運轉的高效率。
二、銳意改革,勇于創(chuàng)新
她向來重視學校的教育科研工作,把教育科研看成學校發(fā)展的動力源泉。她制訂了“科研興校、科研興教、科研促教”的科研方針,并主持了省級“十五”重點課題“分層施教,全面提高學生素質”的實驗。實驗分為四個子課題,一是“德育課程分類教育,提高學生德育優(yōu)良率”;二是“學科課程分類教學,提高學科及格率”;三是“活動課程分類指導,提高學生特長率”;四是“社會課程分類輔導,提高學生社會實踐參與率”。經過三年的實驗,積累了大量的資料,取得了可喜的成果,11月將通過省教科所的鑒定。今年10月學校又承擔了中央教科所創(chuàng)新教育研究院主持的全國發(fā)展“十一五”計劃cei重點課題“整體構建學校和諧教育體系的研究”實驗。在科研強校思想的指導下,教師科研積極性空前高漲,科研氛圍空間濃厚,目前,學,F有國家級教育科研課題3個、省級5個、市級9個、區(qū)級8個,多項實驗
論文獲省、市、區(qū)的獎勵。
她提出了在教育教學過程中“雙主體”的指導思想,教育以學生為本,以學生為主體,一切圍繞學生素質的提高、個性的發(fā)展、潛能的開發(fā)、價值觀的提升做文章。而教學則以人為本,以教師為主體,充分發(fā)揮教師的主導主體地位,充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性,充分挖掘教師的教育智慧。因此,她一直重視教師隊伍的建設,構建教師專業(yè)化成長提高、培訓的機制,制定了班主任專業(yè)化培訓計劃,把教師和班主任專業(yè)化提高與學校發(fā)展、評估考核、福利待遇聯(lián)系在一起,形成學校發(fā)展的命運共同體。
她善于學習先進的教育理論和教育思想,樂于走進課堂、走進學生生活進行聽課,聽取學生、學生家長的意見,及時總結教學中的經驗和問題,及時矯正學校 ……(未完,全文共6271字,當前僅顯示2202字,請閱讀下面提示信息。
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