應(yīng)對新課標(biāo)下的小學(xué)低段生字教學(xué)

　　新大綱明確指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。識字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，也是低年級語文教學(xué)的一個重點。然而，一、二年級的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。在識字教學(xué)中，若讓學(xué)生被動地死記，機械地抄寫，不僅會使他們學(xué)得乏味，更談不上幫助他們形成能力。因此，識字教學(xué)要不斷改進識字方法，注重引導(dǎo)學(xué)生主動地識字。
　　興趣是最好的老師。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能積極主動地投身于學(xué)習(xí)活動中。以前，我讓學(xué)生自學(xué)生字，要求記住讀音，認清字形，再想想怎么組詞，學(xué)生讀一二遍后便無事可做，問他們都說學(xué)完了，可檢查起來效果卻不理想。后來，我想了一個辦法，在自學(xué)生字時先讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
　　一、寓識字教學(xué)于“無意”中
　　1、寓識字教學(xué)于學(xué)生相互交往中
　　剛?cè)雽W(xué)的兒童在與同伴的初次交往中，最關(guān)注的問題是同伴姓什么，叫什么。這時，教師如果不失時機地抓住學(xué)生的這一心理，將班中每個學(xué)生的姓名書寫在教室后面的黑板上，定會起到意想不到的識字效果。實踐中我們發(fā)現(xiàn)：每當(dāng)課余，孩子們會不約而同地聚集在一起，有的熱情地向同伴介紹自己的姓名，有的好奇地尋找
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　　小組競賽時，通常每組抽一名學(xué)生上臺板書，聽寫完后，當(dāng)堂批改，并將小組其他同學(xué)的成績累加，計算出該小組總成績，成績最差小組要向最優(yōu)小組鞠躬表示佩服（或用其他方法，總之一定要有獎罰）；男女生競賽時，則由男女生分列兩隊，輪流上臺板書老師所報之生字，看哪一隊完成得又快又好，落敗方要向獲勝方鼓掌致敬。
　　采用競賽發(fā)以來，效果非常明顯，以前聽寫一課生字，包括拼音，錯誤總有七八處之多，而現(xiàn)在幾乎每次都只有一二處失誤。這是因為大家不再把練習(xí)當(dāng)作負擔(dān)，它已經(jīng)成為了游戲的一部分，榮譽的一部分，學(xué)生們在前期的練習(xí)中都練得更為投入，格外用心。
　　在比賽之前，我通常會給學(xué)生幾分鐘時間，再看一看生字，這時課堂上沒有一個人開小差，個個都緊張地盯著書，口里念念有詞，手上連比帶劃，同一小組的同學(xué)更是互相叮嚀、互相檢查。
　　班上程玲同學(xué)學(xué)習(xí)比較吃力，以前次次聽寫情況都很差。自從采用比賽制后，她自己提高了注意力，再加上同組同學(xué)的熱情幫助和督促，已有兩三次聽寫全對了。這是非常難得的進步，老師和同學(xué)都給予她熱情洋溢的贊揚，她也對學(xué)習(xí)越來越有興趣了。
　　男女生競賽也同樣充分調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，比賽時氣氛熱烈，你追我趕。我班任曉玲同學(xué)甚至在一次女生失敗后立時哭出聲來，其他女生也不愿為男生鼓掌。我趁機激將：面子不是靠口頭的倔強爭得來的，而是要靠你心里的倔強，靠你認真練習(xí)才能爭得來的。緊張激烈的競賽氣氛，促使學(xué)生在自己掌握的主動練習(xí)中更投入、更用心。
　　b、“抓特務(wù)”
　　小學(xué)生都崇拜解放軍，我就在教完生字之后，告訴他們，現(xiàn)在你們就是一個個小偵察兵，我現(xiàn)在派遣你們到叢林中去搜查敵人，捕捉特務(wù)，同時在黑板上掛出大幅簡筆畫，上有叢林，山巖等，將所學(xué)生字字形、拼音密布于其中，讓學(xué)生去搜索�！疤貏�(wù)”抓到之后，我還要求學(xué)生對其進行“教育”，巡視檢查有誰抓到了“特務(wù)”，卻沒有把它“改造”好。
　　學(xué)生對這一練習(xí)也特別喜愛，做起來興趣高昂，全神貫注。“抓特務(wù)”對于促使學(xué)生牢記字形、字音及筆順頗為有效，我班龔立同學(xué)一向粗心大意，寫字總是增減壁畫，經(jīng)過幾次這樣的練習(xí)后，書寫正確性大有長進。
　　c、拼圖法
　　這是一種適合在家庭中進行的練習(xí)。我請家長幫助孩子準(zhǔn)備一些紙片，寫上本課生字，然后剪成兩部分或者三部分后打亂，再由學(xué)生將它們一一拼攏成字，粘貼在作業(yè)本上。這一練習(xí)引入學(xué)生愛玩的拼圖游戲，對幫助學(xué)生識記字形很有用處。
　　“造火車”的練習(xí)非常適用于復(fù)習(xí)階段。比如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元生字時，老師可先將“火車頭”——共同的偏旁寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有這些偏旁的所有生字，看誰的“火車”造得又塊又好。
　　主動的練習(xí)才是高質(zhì)量的練習(xí)，才能使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而在輕松愉快的氛圍中不斷積累知識。
　　二、 識字教學(xué)必須克服兩種傾向。
　　1、 克服重形輕義的傾向。
　　識字包括音、形、義三個內(nèi)容，那么，三者之中，誰輕誰重呢？漢字是非拼音文字，讀音復(fù)雜，漢語又多方言，影響交流。因此，漢字的普通話讀音很重要。漢字起源于象形文字，字形復(fù)雜，識字必須記字形，因此形也很重要。結(jié)果，我們的識字教學(xué)，歷來都很重視音和形，以至于形成了這樣的觀念：看見一個字能念出來，就是認得這個字了。某年級的學(xué)生能識多少多少字，常常是以次為標(biāo)準(zhǔn)的。對于字義，則往往不夠重視。
　　首先，字義果真那么容易掌握嗎？其實不然。雖然學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時所學(xué)的大都是日常用字，容易理解，但是，要通過識字教學(xué)幫助學(xué)生建立詞的概念，把方言詞轉(zhuǎn)化為普通話詞，把日常概念轉(zhuǎn)化為科學(xué)概念，卻是一項頗為細致的工作，需要認真對待。特別是到了一年級下學(xué)期，學(xué)生所學(xué)的也不再僅僅是日常用字，掌握字義逐漸困難起來：（1）多音字、近義字、同義字、同音字的大量出現(xiàn)，使字義復(fù)雜化了。（2）抽象的、遠離學(xué)生生活經(jīng)驗的字詞大量增加，加大了掌握字義的難度。（3）生字帶出來的詞語越來越多，用字連詞造句的要求也相應(yīng)地提高了。與此同時，學(xué)生掌握字形的難度卻逐步減弱：（1）學(xué)生學(xué)會了筆畫筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)等知識，基本上能自如地運用這些知識分析字形。（2）學(xué)生學(xué)了一定數(shù)量的生字，其中大量的是構(gòu)字率很高的獨體字，學(xué)生在學(xué)習(xí)生字時，就能夠用舊字作為記憶生字的基礎(chǔ)。（3）經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生的感知能力有了很大的提高，對形的感知，已經(jīng)開始從模糊的泛化向精確的分化發(fā)展。
　　其次，字義在漢字構(gòu)成諸因素中的獨特地位不容忽視。從心理學(xué)的角度看，字義是作為一個條件刺激物的字成為信號的實質(zhì)因素。只有掌握字音，字形才有意義。否則，識字活動只不過是掌握一些聲響和線條的過程而已。
　　綜 ……（未完，全文共4922字，當(dāng)前僅顯示2486字，請閱讀下面提示信息。收藏《應(yīng)對新課標(biāo)下的小學(xué)低段生字教學(xué)》）