反思教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

目錄/提綱：……
一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)
二、適度空間，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法
三、激勵(lì)作用，增加學(xué)生集體意識(shí)和責(zé)任感
四、明確要求，指導(dǎo)學(xué)生合作方法與技能
……

　　如何“合作”更有效
　　——反思教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)
　　作者曹增平
　　合作是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的重要?jiǎng)恿�，學(xué)會(huì)共同生活，培養(yǎng)在人類活動(dòng)中的參與和合作精神是教育不可缺少的重要組成部分。聯(lián)合國教科文組織的報(bào)告《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》指出學(xué)會(huì)合作是面向21世紀(jì)的四大教育支柱之一。合作學(xué)習(xí)作為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)組織形式的一種突破和補(bǔ)充，已經(jīng)被教師越來越廣泛地運(yùn)用于以學(xué)生發(fā)展為本的課堂教學(xué)之中，這也是新一輪課程改革所倡導(dǎo)的自主、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。本人有幸踏上新課程的頭班車，細(xì)想這一年多以來的課堂實(shí)踐、聽課學(xué)習(xí)等活動(dòng)，深思合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的開展情況，不難發(fā)現(xiàn)，由于教師（包括本人）缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化的理解其意義，在教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了一些偏差，影響了這種學(xué)
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于主宰地位，承擔(dān)了主要的職責(zé)，學(xué)困生則處于從屬或忽略地位。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往具備了合作交流的某些條件和要求，成為小組內(nèi)最活躍的一分子，他們的潛能得到了發(fā)揮，個(gè)性得到了張揚(yáng)。而一些學(xué)困生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性深刻性稍遜，往往總是落后學(xué)優(yōu)生半步，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，在一定程度上被變相剝奪了學(xué)習(xí)的權(quán)利。
　　問題五：課堂秩序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，聽不清究竟誰的思維不嚴(yán)密，誰的思維缺少條理性。教師對(duì)小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃、調(diào)控等組織技能。當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí)，教師無法對(duì)一些問題進(jìn)行辨別、分析并對(duì)學(xué)生們進(jìn)行幫助。綜觀上述諸多問題，我認(rèn)為癥結(jié)在于合作學(xué)習(xí)的組織者——教師缺乏對(duì)合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)理解，是對(duì)合作學(xué)習(xí)表面化、形式化的理解而造成的。如何在教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？我認(rèn)為
　　一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識(shí)。
　　在教學(xué)中教師要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到合作的需要，順暢、有效的開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在小組合作中煥發(fā)活力，把學(xué)習(xí)看作一項(xiàng)合作性的活動(dòng)，權(quán)威現(xiàn)象減少了，代之以濃厚的民主關(guān)系。這樣一來為他們創(chuàng)造了一個(gè)彼此交流、各展所長、互相彌補(bǔ)、互相幫忙、共同學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍。例如：在本次教研活動(dòng)中，授課老師在教學(xué)質(zhì)量單位“千克、克”（新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)）時(shí)，教師讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)物體的實(shí)際測(cè)量。如測(cè)量學(xué)生自己帶來的方便面、洗衣粉、味精、西瓜等等。學(xué)生自發(fā)的以小組合作的形式進(jìn)行，這樣就克服了教師“代替學(xué)生操作”，而學(xué)生只當(dāng)旁觀者的局面。當(dāng)時(shí)在課上合作小組中每一名成員都積極投入到活動(dòng)中去。有的測(cè)量，有的記錄，遇到困難老師及時(shí)給予指導(dǎo)，學(xué)生們?cè)谶@次實(shí)踐中真正的掌握了質(zhì)量單位“千克、克”和物體質(zhì)量的測(cè)量方法，同時(shí)也充分體驗(yàn)到了合作成功的樂趣。
　　二、適度空間，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的方法。
　　數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要以知識(shí)為載體，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)的同時(shí)，把比知識(shí)更重要的東西即獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法教給學(xué)生，方法的知識(shí)才是最好的知識(shí)。有了它，就能獲得新知，就能進(jìn)行創(chuàng)新。如在學(xué)生已學(xué)過“2-5的乘法口訣”后，學(xué)生已經(jīng)會(huì)看圖去列乘法算式，并能講出乘法的意義和初步理解口訣的來源，在教學(xué)后面的幾句口訣的推導(dǎo)時(shí)，就注意逐步放手，讓學(xué)生在小組中合作共同總結(jié)出乘法口訣。同時(shí)給學(xué)生一些輔助的填空練習(xí)幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法。如（▲▲▲▲▲▲）（▲▲▲▲▲▲），這是（）個(gè)（）連加，乘法算式：（）*（）=（），乘法口訣是：（）。這樣組內(nèi)成員共同研究推導(dǎo)出的口訣，記憶就更深刻了。又如，學(xué)習(xí)“9的乘法口訣”在學(xué)生自編口訣后，為了能更快的記熟它，就引導(dǎo)每個(gè)小組成員尋找這些數(shù)的特點(diǎn)及規(guī)律�！鞍涯愕陌l(fā)現(xiàn)說給組員聽，這時(shí)學(xué)生在組內(nèi)紛紛發(fā)言：每個(gè)積的十位與個(gè)位數(shù)字之和都是9；9*2與9*9，9*3與9*8，9*4與9*7，9*5與9*6的積的個(gè)位與十位數(shù)字互相交換了位置；9乘幾的積正好比幾十少幾等”，這樣學(xué)生借助數(shù)字的特點(diǎn)及規(guī)律很快地記熟了口訣。學(xué)生不僅找到了好的方法而且培養(yǎng)了觀察思維的能力 ……（未完，全文共3236字，當(dāng)前僅顯示1634字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《反思教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)》）