求真務實 桃李滿園

　　
　　北京***第*小學創(chuàng)辦于1995年9月，學校占地面積9785平方米。經(jīng)過十年的發(fā)展，學�，F(xiàn)有30個教學班，共有學生1248人。在崗教職員工81人，其中本科學歷38人，占46.9%;大專學歷25人，占30.8%；中專以下學歷18人，占22.1%。學校有校園網(wǎng)、計算機室、多媒體教室、語音室、自然實驗室、音樂室、圖書室、少先隊室、會議室、心理咨詢室等。幾年來，在***校長的帶領下，在全體教職員工的奮力拼搏和共同努力下，學校教學質(zhì)量得到家長、社會認可，取得良好的社會效益。學校先后被評為“全國心理健康教育先進單位”、“北京市科研工作先進單位”、“***縣文明單位”、“先進少年軍�！薄ⅰ氨本┦姓n程改革先進單位”等榮譽稱號。為明天*小的騰飛打下了堅實的基礎。
　　優(yōu)化師資隊伍建構學習型組織
　　教育大計，教師為本。要想培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)的學生，必須擁有一支德才兼?zhèn)洹蹗従礃I(yè)、教風嚴謹、善于鉆研的干部教師隊伍。如*校長所說，沒有教師的發(fā)展，就沒有學校的發(fā)展。學校要實現(xiàn)跨越式發(fā)展，教師隊伍也要力爭實現(xiàn)跨越式發(fā)展，為此學校師資隊伍的建設成為*校長常抓不懈的一項重要工作。學校根據(jù)市、縣教委有關指導精神，認真做好教師隊伍建設
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，健全教科研網(wǎng)絡，完成市“十五”課題《小學課堂教學中學生研究性學習方式的研究》和縣級“十五”課題《小學課堂教學中學生創(chuàng)新精神的研究》研究活動，學校不惜代價聘請專家、教授來校指導老師，學校努力為教師教科研提供良好環(huán)境和條件�？梢哉f學校在提升教師層次上，既花了力氣，又很有方法。他們不論在精神上、物質(zhì)上給教師搭建成長的平臺，使教師快速成長，重在推動學校跨越式發(fā)展。在工作和生活上，學校尊重每一個教師的發(fā)展心愿，聽取教師們的心聲，全面關心教師的健康成長。對取得突出成績的教師給予充分肯定和精神獎勵、物質(zhì)獎勵。這些有效機制和措施推動了學校教師隊伍的整體提高，使一批青年教師脫穎而出，擔當起教育教學的重任。
　　在信息時代和終身學習化社會里，應該說，學習與培訓已成為人們生活中不可缺少的重要組成部分。對學校而言，要使本校教師素質(zhì)得到不斷的提高，校本培訓不失為一種不錯的選擇。學校鼓勵教師參加學歷進修，組織老師學習現(xiàn)代教育理論，文化科學知識和現(xiàn)代教育技術，學會應用多媒體教學技術，積極開展自學考試，函授教學，為教師創(chuàng)造學歷進修的條件，全面提高教師素質(zhì)和實際教育教學能力。在周*，學校開設“周*教研日”活動，聘請有關課程改革專家來學校舉辦講座和進行咨詢活動，開展教師教學基本技能系列競賽活動，從而促進教師教育教學水平的整體提高。
　　關注課堂發(fā)展深化教學改革
　　21世紀是充滿機遇和挑戰(zhàn)的世紀，知識經(jīng)濟已露端倪，深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育勢在必行。*校長于這種審時度勢中看到了教育前行的方向，并于這種審時度勢之中開始了他全面推進素質(zhì)教育改革與創(chuàng)新的治學征程。
　　課堂教學是教育活動的主要形式，是把課程改革、素質(zhì)教育真正落到教師教學層面的主渠道。學生通過課堂教學，學會思考、學會解答問題、學會創(chuàng)造、在掌握知識的基礎上獲得能力，有所發(fā)展、養(yǎng)成個性。素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)與否，在很大程度上取決于學科課堂教學能否真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。然而，*校長卻清醒的認識到傳統(tǒng)的課堂教學強調(diào)統(tǒng)一，強調(diào)集中，強調(diào)服從；把傳授知識作為教學的主要目標，忽視學生全面發(fā)展；重視教師的主導作用，忽視學生主體地位；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學生的學習過程；重視對學生“灌輸知識，忽視學生主體參與，重視教學計劃的整齊劃一，忽視學生個體差異和個性能力等。這些都難于促進學生自身全面、健康的發(fā)展，從而不利于學生適應市場經(jīng)濟的需要和瞬息萬變的社會需要。
　　為了使課堂教學真正擔當起素質(zhì)教育的重任、促進學生全面發(fā)展。*校長提出“一切為人的發(fā)展”、“教學質(zhì)量為學校第一生命”作為總的教學指導思想，努力把課標理念轉(zhuǎn)化為教學行為，以課堂為主陣地，開展實實在在的教科研專題研究和教學活動，深化教學改革。學校要求教師對所教學科和年級進行認真地分析，通讀全冊教材，落實新的課程觀、學生觀和教學觀，學期初以教研組為單位開展“說”教材活動。強調(diào)對學生全面分析，尤其是對需努力學生制定出具體提高措施，把現(xiàn)有研究落實在計劃中。另一方面，要求教師備課“于中有論、論中出新”；在教學中體現(xiàn)“四為”，教師為主導，學生為主體，創(chuàng)新為主線，思維為核心。組織形式向多元化轉(zhuǎn)變，課堂上出現(xiàn)了小組合作式、分層指導式、探究交流式等多種組織形式。在學習上注重學生實踐能力的培養(yǎng)，針對不同層面的學生進行分層要求，培養(yǎng)學生良好的向上精神，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。
　　教育的主體對象是人，所以必須增強“人本意識”。每個學生由于思想因素、學校教育、家庭教育、社會環(huán)境等方面不同，在發(fā)展過程中存在著差異，因此，在課堂教學中，*校長要求教師為學生提供公平、自主的學習機會，注重因材施教，盡可能使不同類型的學生都能各得其所，各學其長。對于學困生學校與家長直接建立聯(lián)系，開展講座，進行個別交流，逐步提高學習成績。在課堂教學中，營造一種民主、寬松的課堂教學氛圍，形成積極的課堂心理氣氛，滿足學生學習及心理發(fā)展的需求�！叭f丈高樓平地起”�；A教育就是為人一生的生存與發(fā)展打基礎，其中包括基礎知識、基本技能、基本道德修養(yǎng)等。以此為出發(fā)點，課堂教學要求教師建立為每一位學生的一生發(fā)展打好基礎的新觀念。
　　科研興校注重學生全面發(fā)展
　　創(chuàng)新是科學發(fā)展的動力之源，而科研是創(chuàng)新的基礎。從一定意義上來說，科研精神在很大程度上決定著創(chuàng)新實踐。用*校長的話說，“科研水平是一 ……（未完，全文共4569字，當前僅顯示2307字，請閱讀下面提示信息。收藏《求真務實 桃李滿園》）