調(diào)查報(bào)告—教師是否善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)

　　一、調(diào)查目的
　　牛頓因?yàn)樘岢隽恕疤O果為什么總往地上落而不往天上飛”的疑問(wèn)而發(fā)現(xiàn)了“地球萬(wàn)有引力”，瓦特因?yàn)樘岢觥爸蠓械乃疄槭裁茨茼斊饓厣w”的質(zhì)疑而發(fā)明了蒸汽機(jī)，人們因?yàn)楹闷嬗隍鹑绾翁铰范鴦?chuàng)造了雷達(dá)……由此可見，提出問(wèn)題是發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造的前提，在提出的過(guò)程中，才能誕生創(chuàng)新。
　　根據(jù)小學(xué)生的年齡和心理特征，他們對(duì)新事物反應(yīng)敏感，具有強(qiáng)烈的好奇心，他們對(duì)新事物有濃厚的興趣，而且具有打破沙鍋問(wèn)到底的精神。照理說(shuō)，他們是很
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由的空間。
　　調(diào)查方法三：抽查學(xué)生
　　從1—6年級(jí)每班抽出5位同學(xué)，共計(jì)30人，對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)談話調(diào)查。
　　調(diào)查內(nèi)容為：
　�、倌阌X得討論問(wèn)題對(duì)你的學(xué)習(xí)有幫助嗎？
　　結(jié)果：22人認(rèn)為有；5人說(shuō)有待嘗試；3人認(rèn)為無(wú)。
　　②遇到不懂的問(wèn)題時(shí)，你想問(wèn)個(gè)為什么嗎？
　　結(jié)果：答“想”的有28人；另兩人表示無(wú)所謂。
　�、勰阆Ｍ蠋熢谏险n時(shí)能給你們機(jī)會(huì)提問(wèn)的請(qǐng)舉手？
　　結(jié)果：有29人舉手。
　　④為什么你們上課不主動(dòng)舉手發(fā)問(wèn)？
　　結(jié)果：回答老師不給機(jī)會(huì)的有18人；不敢、怕老師責(zé)怪的有5人；答錯(cuò)了，怕別人嘲笑有5人；不想發(fā)問(wèn)的僅2人。
　　三、調(diào)查結(jié)果
　　通過(guò)上述調(diào)查結(jié)果我們可以看出，我們的學(xué)生還是渴望發(fā)問(wèn)的，但又是誰(shuí)給他們創(chuàng)造或提供了這樣的機(jī)會(huì)呢？
　　讓我們回過(guò)頭來(lái)再看看我們過(guò)去的教學(xué)方式吧！一直以來(lái)，在課堂教學(xué)中，老師講，學(xué)生聽，老師問(wèn)，學(xué)生答，這似乎是天經(jīng)地義的事。如果教師主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生在課堂上發(fā)問(wèn)，質(zhì)疑，這無(wú)疑是“離經(jīng)判道”違背自己當(dāng)初的意愿，是讓學(xué)生給自己的教學(xué)制造矛盾，發(fā)難自己。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，教師已經(jīng)習(xí)慣了在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)一套問(wèn)題，把閱讀教學(xué)變成一個(gè)由教師提出一系列問(wèn)題，學(xué)生連續(xù)不斷匆忙而緊張地應(yīng)答教師提出的問(wèn)題，學(xué)生有唱答的，有集體回答“對(duì)”與“錯(cuò)”的，有猜謎式回答的，但學(xué)生必須答出教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的答案才算答對(duì)；有時(shí)也有啟發(fā)性的提問(wèn)，然而教師又往往舍不得或者不愿意在課堂上花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間，讓學(xué)生去思考它，爭(zhēng)論它。這種作法，實(shí)際上是在課堂上普遍上演的“教案劇”，我們教師已經(jīng)看慣了，已經(jīng)習(xí)以為常了！這種作法，究其原因，是教師在課堂追求表演效果的主角，學(xué)生是教師的配合者，且大多數(shù)學(xué)生是觀眾。
　　四、建議
　　上述調(diào)查表明，在閱讀教學(xué) ……（未完，全文共1531字，當(dāng)前僅顯示973字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《調(diào)查報(bào)告—教師是否善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)》）