讀《發(fā)展幼兒能力課程》有感

　　
　　事業(yè)之花在辛勤耕耘中綻放
　　——讀《發(fā)展幼兒能力課程》有感
　　終于讀完了朱老師的著作了，雖然這本書到我的手中也已有較長(zhǎng)的一段時(shí)間，但總是看看又停下，一直沒(méi)有讀完。這次若不是要寫讀后感，恐怕又要耽擱下去了。單這一點(diǎn)和朱老師的幾十年如一日的堅(jiān)持學(xué)習(xí)和寫摘要就有天壤之別，真是讓人慚愧！
　　朱老師所著的《發(fā)展幼兒能力課程》，是以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，融幼兒教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育評(píng)價(jià)等為一體的幼兒教育的新穎課程。這是她40多年來(lái)在幼兒教育第一線辛勤教育、潛心研究的一大成果，真可謂幼教園地的一朵奇葩！品讀《發(fā)展幼兒能力課程》
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，關(guān)注幼兒的差異，保持幼兒的天性，完善幼兒的人性”的教育思想。她在每一個(gè)活動(dòng)中都傾注摯愛(ài)幼兒、欣賞幼兒、激勵(lì)幼兒的情感，營(yíng)造著民主、平等、積極、向上的教育氛圍。這也就是說(shuō)師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系是對(duì)話關(guān)系。師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話題、項(xiàng)目作內(nèi)容，教師應(yīng)該同等地參與到他們所探索的事物，所使用的材料和方法，所設(shè)想的可能性，以及活動(dòng)的本身進(jìn)程之中，讓幼兒切身地感受到來(lái)自教師的支持。在這樣的學(xué)習(xí)中，教師身上所負(fù)載的社會(huì)文化，不是以由上至下的傾瀉或灌輸?shù)姆绞絺鬟f給兒童，而是一種哺育、一種滋潤(rùn)。
　　感悟三，開發(fā)利用幼兒的生活周圍等教育資源。朱老師在平時(shí)的教育活動(dòng)中，密切聯(lián)系幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用環(huán)境資源。她常常根據(jù)幼兒日常生活中得到的一些淺顯的感性認(rèn)識(shí)組織交流與討論，幫助幼兒梳理、總結(jié)，逐漸上升為理性認(rèn)識(shí)。她還經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒去觀察社區(qū)環(huán)境的變化，幼兒園的各種變化，引導(dǎo)幼兒討論與之的關(guān)系，激發(fā)幼兒的好奇心和求知欲。這也就是我們?cè)凇缎戮V要》中學(xué)習(xí)的“維持兒童對(duì)周圍環(huán)境與事物的探知興趣，并引導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)周圍事物。”因此，要求教師不僅要傳播知識(shí)，更要注重一日活動(dòng)中的觀察，捕捉著孩子一瞬即逝的現(xiàn)象和變化過(guò)程，去傾聽(tīng)幼兒談?wù)摰臒狳c(diǎn)話題，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要，并迅速回應(yīng)兒童的需求，及時(shí)滿足他們的好奇心。
　　感悟四，要勤于學(xué)習(xí)，豐富自己的專業(yè)知識(shí)。讀完朱老師的這本著作，我還有一個(gè)很強(qiáng)烈的感覺(jué)，她實(shí)在是一位孜孜不倦、勤奮好學(xué)的老師，不僅好學(xué)而且善于學(xué)習(xí)，這也是她最大的特點(diǎn)。從她自費(fèi)參加中國(guó)兒童心理學(xué)暑期培訓(xùn)班，學(xué)習(xí)期間向友人借一住所，自帶小菜，自炊伙食；在年近半百時(shí)通過(guò)自學(xué)考試獲得幼教大專文憑等都可以看出她對(duì)學(xué)習(xí)的如饑似渴。作為一名年輕的教師，在這方面我一直很佩服朱老師。想想自己雖然踏上工作崗位也很多年了，但對(duì)于學(xué)習(xí)有時(shí)也帶有功利性，總是等到要用時(shí)才匆匆忙忙去翻翻，平時(shí)積累很少，常常在要用時(shí)才覺(jué)得“書到用時(shí)方恨少”。現(xiàn)在細(xì)細(xì)想來(lái)覺(jué)得作為新時(shí)代的幼兒教師，首先，必須樹立終生學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身職業(yè)發(fā)展的源泉和動(dòng)力，作為對(duì)自己職業(yè)的要求。其次，必須把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)也實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，同時(shí)要不 ……（未完，全文共1919字，當(dāng)前僅顯示1220字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《讀《發(fā)展幼兒能力課程》有感》）