體會(huì)：閱讀教學(xué)教什么

　　閱讀教學(xué)教什么
　　
　　這問題是我長久以來的困惑。閱讀教學(xué)搞得熱熱鬧鬧。但有一個(gè)基本的問題，閱讀教學(xué)教什么？特別是新課程中的新教材，對閱讀的要求提高了，閱讀篇目增多了，對于聾生，沒有足夠的生活體驗(yàn)，閱讀的量又比較大，課文的內(nèi)涵豐富多樣，<<語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉〉進(jìn)一步指出：“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)�！薄敖滩氖墙虒W(xué)的核心，是我們給學(xué)生提供學(xué)習(xí)經(jīng)歷獲得經(jīng)驗(yàn)的藍(lán)本”，我們?nèi)绾伟盐战滩�、深鉆教材，把握課文的內(nèi)涵，進(jìn)行閱讀教學(xué)，需要我們深入開掘。
　　
　　《新課標(biāo)》提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。不應(yīng)完全以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或
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復(fù)雜的綜合加工的過程，人們獲得的信息量愈多，創(chuàng)造的可能性也愈大。閱讀教學(xué)其實(shí)并不簡單的“文本”解讀的過程，在于文本對話的過程中，學(xué)習(xí)者可以發(fā)現(xiàn)原有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，文本提升和升華了經(jīng)驗(yàn)世界的無意識(shí)，使它自覺納入學(xué)習(xí)者的有意識(shí)的規(guī)律性的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域。同時(shí)閱讀者也可以發(fā)現(xiàn)自身信息的短缺、理解力的薄弱，喚醒再學(xué)習(xí)、再積累的需要。這樣一個(gè)過程并不是每一個(gè)閱讀者都可以自然經(jīng)過的，期間需要教師的引導(dǎo)、搭橋，讓學(xué)生從閱讀的自然世界過渡到自覺世界。教聯(lián)系有多重含義，與文本的聯(lián)系、與自我知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系、與文本相關(guān)的信息和材料的聯(lián)系、與未知世界的聯(lián)系，與進(jìn)一步學(xué)習(xí)的聯(lián)系。閱讀教學(xué)成為一個(gè)輻射源，學(xué)生智力的觸角，在它的觸發(fā)下，敏感伸向各方。
　　
　　教《飛向月球》時(shí)正值神州六號(hào)發(fā)射，我準(zhǔn)時(shí)讓學(xué)生觀看神州六號(hào)發(fā)射的現(xiàn)場報(bào)到，讓學(xué)生了解宇宙飛船的發(fā)射、運(yùn)行，宇航員的太空生活，引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)月球和登月的信息，增進(jìn)對月球的了解，并與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。從觀看神六發(fā)射，親身體驗(yàn)?zāi)羌?dòng)人心的瞬間到親眼目睹在飛船中有趣的事情，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣和熱情，也拓寬了自己的知識(shí)面，了解中國首次登月計(jì)劃后鼓勵(lì)學(xué)生為祖國的發(fā)展好好學(xué)習(xí)，將來貢獻(xiàn)自己的力量。這篇課文的閱讀教法就是以課文為輻射源展開的多重閱讀形式。課內(nèi)與課外，原有認(rèn)知與新的信息交互作用，形成互相聯(lián)系的有機(jī)整體。《在孔子和學(xué)生》一文的教學(xué)中在第二段、第三段，敘述子夏和孔子的對話。（原文）孔子既能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能指出每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，使得他能因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。為了讓學(xué)生理解，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際解答：我問一個(gè)學(xué)生：馬夢夢這個(gè)人怎么樣？學(xué)生在一一回答評(píng)價(jià)學(xué)生的情況下在明白孔子既能發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，也能指出每個(gè)學(xué)生的不足，這樣的學(xué)生觀，多么不易，也正因?yàn)檫@樣，使得他能因材施教，培養(yǎng)出“各種各樣的人才”。從而對孔子的大教育家認(rèn)識(shí)深刻。
　　
　　教技能雖然“語文文字訓(xùn)練”由于過分強(qiáng)調(diào)語文的工具性，直接和瑣碎了“文本”內(nèi)在的靈韻，但是知識(shí)與技能仍然是閱讀教學(xué)的重要部分。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程”，如果學(xué)生缺乏解讀文本的基本能力，缺乏基本的語感，怎么能與文本平等對話。閱讀教學(xué)一定要教學(xué)生必要的閱讀技能。技能必須純熟而達(dá)到習(xí)慣成自然的程度。這期間確實(shí)不免必要的知識(shí)性的艱苦而略顯枯燥的訓(xùn)練，苦學(xué)和樂學(xué)就是這樣融為一體，學(xué)生智力增進(jìn)的快感也是艱苦學(xué)習(xí)的深層快樂。不能一搞新課程就放棄基本知識(shí)與基本訓(xùn)練。訓(xùn)練是方法，訓(xùn)練是過程，訓(xùn)練是閱讀教學(xué)手段的一部分，不要夸大也不要貶低它的作用。適度、適當(dāng)應(yīng)該是原則。事實(shí)上，任何一種教學(xué)法，都不能缺乏必要的訓(xùn)練。正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法，揣摩文章的表達(dá)順序、把握文章主旨的能力，這些閱讀的必要能力，一定是閱讀教學(xué)中需要讓學(xué)生學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)的形式可以靈活多樣，不一定就是枯燥的試題。
　　
　　教反思反思需要教嗎？需要，不僅是思維狀態(tài)，更是生活態(tài)度。閱讀中的反思可以提升對文本的認(rèn)識(shí)水平，閱讀中的反思可以把閱讀者個(gè)性化的感悟與 ……（未完，全文共2653字，當(dāng)前僅顯示1686字，請閱讀下面提示信息。收藏《體會(huì)：閱讀教學(xué)教什么》）