閱讀課中以讀帶寫(xiě)的幾點(diǎn)看法

　　閱讀課中“以讀帶寫(xiě)”的幾點(diǎn)看法
　　讀書(shū)不解其意，等于嘴啃樹(shù)皮。要學(xué)生讀懂、讀透、讀出新意，恐怕不亞于寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。怎樣以讀帶寫(xiě)、讀中學(xué)寫(xiě)呢？一篇文章，內(nèi)容是其思想意義、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧、寫(xiě)作特點(diǎn)的載體。只有弄懂文章的主要內(nèi)容，才能談得上了解了課文的思想意義、寫(xiě)作方法、寫(xiě)作技巧等。在教學(xué)中，主要是讓學(xué)生吃透每一篇課文，從所學(xué)的課文中獲取寫(xiě)作素材，學(xué)習(xí)其寫(xiě)作方法。這樣，既可更好
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：一種是用課文的內(nèi)容作為練習(xí)的素材，如看圖寫(xiě)話(huà)或者擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；另一種是仿照課文的寫(xiě)法練習(xí)，如摹仿課文段落的層次結(jié)構(gòu)練習(xí)寫(xiě)片斷。
　�。妓模静扇　胺纸M教學(xué)”的方法，把重點(diǎn)講讀課文、閱讀課文、讀寫(xiě)例話(huà)結(jié)合起來(lái)教學(xué)，使閱讀課、作文指導(dǎo)課與習(xí)作實(shí)踐課三者融為一體，教學(xué)中突出“讀”（學(xué)習(xí)課文）、“議”（抓住讀寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)項(xiàng)目進(jìn)行討論）、“寫(xiě)”（習(xí)作實(shí)踐）、“改”（讓學(xué)生按照教學(xué)要求自批自改習(xí)作）這四個(gè)環(huán)節(jié)。
　　在運(yùn)用“以讀帶寫(xiě)”的教法時(shí)，必須處理好以下幾個(gè)問(wèn)題，才能收到應(yīng)有的效果。
　　首先，必須堅(jiān)持以讀為主的原則。閱讀課畢竟還是閱讀課，它的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，寫(xiě)的訓(xùn)練只是它的“副屬品”。沒(méi)有閱讀的基礎(chǔ)，是不可能形成文學(xué)表達(dá)能力的�！耙宰x帶寫(xiě)”，對(duì)“讀”的要求非但沒(méi)有降低，反而更高更嚴(yán)，要求學(xué)生抓住文章的思路與教學(xué)的重點(diǎn)，熟讀精思，舉一反三；而不像過(guò)去那樣只聽(tīng)不讀，只讀不思，生吞活剝，死記硬背。只有這樣“讀”才能把“寫(xiě)”帶上去。因此，教師在教學(xué)中一定要分清讀寫(xiě)的主從關(guān)系，切不可輕重倒置。
　　其次，要根據(jù)實(shí)際來(lái)以讀帶寫(xiě)。所謂“以讀帶寫(xiě)”，并非要求每一篇課文都這樣做。能“帶”則“帶”，不能“帶”則罷。一般說(shuō)來(lái)，這么幾種情況適合“以讀帶寫(xiě)”：1教材內(nèi)容比較淺顯，教師不必作過(guò)多的講解，課堂上可以安排寫(xiě)的訓(xùn)練，學(xué)生也能夠?qū)W以致用；2閱讀的要求與習(xí)作的要求大體一致，彼此聯(lián)系較密切，以讀帶寫(xiě)能夠“帶”得合理、自然；3寫(xiě)的要求符合學(xué)生的作文實(shí)際。
　　再者，應(yīng)當(dāng)把閱讀課的“寫(xiě)”與作文課的“寫(xiě)”區(qū)別開(kāi)來(lái)。前者是作文基本功的訓(xùn)練， ……（未完，全文共1372字，當(dāng)前僅顯示872字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《閱讀課中以讀帶寫(xiě)的幾點(diǎn)看法》）