淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的創(chuàng)新教學(xué)

目錄/提綱：……
一、加強(qiáng)解題策略教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
二、突出學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力
三、重視交流訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
一是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系
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　　淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的創(chuàng)新教學(xué)
　　應(yīng)用題的教學(xué)歷來(lái)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的老大難問(wèn)題不少學(xué)生的理解程度以及數(shù)學(xué)能力比較差根本無(wú)法解答應(yīng)用題因此這些學(xué)生便害怕應(yīng)用題見(jiàn)到應(yīng)用題就頭痛。為了使學(xué)生面對(duì)應(yīng)用題有信心提高數(shù)學(xué)解題能力。下面結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勎业囊恍﹦?chuàng)新做法。
　　一、加強(qiáng)解題策略教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力
　　“數(shù)學(xué)是思維的體操”。數(shù)學(xué)對(duì)思維的訓(xùn)練正是通過(guò)解題實(shí)現(xiàn)的；策略則是解題的核心，因而加強(qiáng)解題策略教學(xué)，有利于提高學(xué)生的解題能力。
　　⒈幫助學(xué)生尋找解題的突破口。每一個(gè)合理的問(wèn)題都必然有其突破口，只是有的數(shù)量關(guān)系被敘述的情節(jié)所掩蓋；學(xué)生一下子無(wú)法找到，在這種情況下，幫助學(xué)生提煉數(shù)量關(guān)系，尋找突破口就成了關(guān)鍵，如《平均數(shù)應(yīng)用題》中有這樣一題：小明、小軍和小紅練寫(xiě)毛筆
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培養(yǎng)學(xué)生勇于探索的能力
　　弗賴(lài)登塔爾認(rèn)為數(shù)學(xué)的核心是讓學(xué)生“再創(chuàng)造”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程，并非機(jī)械地重復(fù)歷史上的“原始創(chuàng)造”，而是學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)并用自己的思維方式去創(chuàng)造出有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，這就要求教師放開(kāi)手腳，給學(xué)生以充分的研究時(shí)空，把學(xué)習(xí)過(guò)程和研究過(guò)程結(jié)合起來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生在研究中逐步發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握規(guī)律，養(yǎng)成勇于探索的能力。
　�、焙侠聿孪�。直覺(jué)和猜想是創(chuàng)新的先導(dǎo)，雖然猜想不是很?chē)?yán)密，但在重大的發(fā)明發(fā)現(xiàn)中，許多成果得益于合理的猜想或頓悟，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行合理的、大膽的猜想。如：某農(nóng)具廠計(jì)劃生產(chǎn)件農(nóng)具，天完成。實(shí)際每天生產(chǎn)的件數(shù)是計(jì)劃的倍，實(shí)際多少天完成？課堂有學(xué)生提出這樣解：÷天并且認(rèn)為工作效率是原來(lái)的倍時(shí)間一定縮短小于天。學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)反比例知識(shí)這只是他的一種猜想和直覺(jué)罷了但正因?yàn)槿绱藢W(xué)生就創(chuàng)造性地用一步計(jì)算解答了三步計(jì)算的應(yīng)用題。
　�、步柚蜗�。把培養(yǎng)學(xué)生的形象思維與抽象思維結(jié)合起來(lái)，使兩種思維互相促進(jìn)，和諧發(fā)展，為小學(xué)生創(chuàng)造地解決問(wèn)題奠定良好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明，許多科學(xué)發(fā)明和發(fā)現(xiàn)是由形象思維創(chuàng)造的，諸如富蘭克林把電流設(shè)想成水流一樣。把形象思維和抽象思維結(jié)合的主要形式是數(shù)形結(jié)合。有些應(yīng)用題可讓學(xué)生根據(jù)題目所給的條件與問(wèn)題，畫(huà)出線段圖、示意圖或分析圖，使應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系一目了然，便于學(xué)生分析。對(duì)于數(shù)量關(guān)系較為隱蔽的題目可以讓學(xué)生根據(jù)題意畫(huà)一畫(huà)、剪一剪、擺一擺、拼一拼等操作來(lái)解答。這既符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，也為學(xué)生理解算理拓寬了思路。
　　三、重視交流訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
　　數(shù)學(xué)是一種語(yǔ)言，它能夠簡(jiǎn)潔而確切地表達(dá)思想和交流思想，隨著高科技的應(yīng)用日益廣泛，使學(xué)生懂得將數(shù)學(xué)作為信息交流的工具顯得尤為重要。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，如教學(xué)加減兩步計(jì)算應(yīng)用題時(shí)，可把學(xué)生分成若干組，發(fā)給各小組一些花，告訴學(xué)生可以將這些花互贈(zèng)于其他小組。這樣你這組的花可以比原來(lái)的多，也可比原來(lái)的少，根據(jù)相關(guān)信息編出應(yīng)用題，并解答。然后請(qǐng)各小組匯報(bào)。
　　第一小組：我們組原來(lái)有朵花，送給第二小組朵，第三小組送來(lái)朵，現(xiàn)在一共有多少朵？列式：（朵）答：現(xiàn)在一共有朵。
　　第二小組：我們組原來(lái)有朵花，第四小組送來(lái)朵，送給第一小組朵，現(xiàn)在一共有多少朵？列式：（朵）答：現(xiàn)在一共有朵。
　　……
　　每個(gè)小組的學(xué)生在編應(yīng)用題時(shí)，既要考慮送給哪個(gè)小組，送幾朵，又要算清其他送來(lái)幾朵，怎樣編題？怎樣解答？
　　通過(guò)若干小組的匯報(bào)、編題、解答等訓(xùn)練，既使學(xué)生掌握了加減兩步計(jì)算的應(yīng)用題結(jié)構(gòu)，又使學(xué)生的交流水平得到提高，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
　　四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣
　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念之一是密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。生活是豐富多彩的，它蘊(yùn)涵 ……（未完，全文共2432字，當(dāng)前僅顯示1546字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺淡小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的創(chuàng)新教學(xué)》）