省民族地區(qū)校本教材調(diào)查報告

目錄/提綱：……
一、研究背景、意義
二、**省民族地區(qū)校本教材開發(fā)情況（以**縣滿族小學為例）
（三）關(guān)于校本課程實施
（四）關(guān)于課程實施評價
三、校本教材開發(fā)的問題及原因分析
（一）問題
（二）原因分析
三、關(guān)于鄉(xiāng)土教材開發(fā)的幾點建議
……
**省民族地區(qū)校本教材調(diào)查報告

一、研究背景、意義
全球化時代，經(jīng)濟、政治、文化及社會生活發(fā)生重大變革，深刻影響著年青一代的精神追求，其中尤為重要的民族教育備受關(guān)注，中國作為多民族國家也面臨著如何挖掘、保護和傳承本民族優(yōu)秀文化，促使各少數(shù)民族文化多元發(fā)展的現(xiàn)實課題。因此，實施和發(fā)展以國家族際共同文化為基礎(chǔ)，以民族文化發(fā)展為重要目標的民族教育課程改革已成為教育發(fā)展的必然趨勢。在這種大背景下，2001年，教育部頒布了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，《綱要》提出一系列新的舉措，其中提出施行國家、地方和學校三級課程管理，明確把地方課程和學校課程分別作為國家各課程體系的重要組成部分即“三級課程管理”模式，為地方和學校關(guān)于校本教材及鄉(xiāng)土教育的建設(shè)提供了更為廣闊的空間。**省作為我國少數(shù)民族聚居的邊疆省份，擁有壯麗秀美的自然資源，悠久豐富的民族歷史文化資源和特色鮮明的少數(shù)民族資源，其中人口較多民族有朝鮮族、滿族、蒙古族、回族、錫伯族，多彩多姿的民族文化使研究**省民族學校的校本教材有著重要和特殊的意義。校本教材是在學科課程標準（或教學大綱）的范圍內(nèi)，結(jié)合學校所在地方的實際和特點，通常由學校或教育行政部門組織人員編寫，內(nèi)容主要是本鄉(xiāng)本土的地理環(huán)境、文物史料、生產(chǎn)狀況、文化設(shè)施、物產(chǎn)交通、內(nèi)外貿(mào)易以及工農(nóng)業(yè)發(fā)展的新情況等。由此可見，校本教材的建設(shè)對發(fā)展我國教育事業(yè)有重要作用，是國家課程的有益補充，這種補充是對國家規(guī)定課程的進一步豐富，使之更接地氣，更貼近本地區(qū)、本民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和特點，也更易于被學生們所接受。因此積極建設(shè)校本教材有其特殊的意義：
一是“認識腳下的土地”，建立和提升當?shù)厝说奈幕孕藕妥杂X，尋找民族的根本，增強學生對鄉(xiāng)土的了解，建立學生對鄉(xiāng)土文化、父老鄉(xiāng)親的精神血緣聯(lián)系。我國著名的教育家陶行知
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滿文的使用場域不斷縮小，幾近消失。在這樣的背景下，**滿族中小學以校本教材為載體，努力開發(fā)民族文化資源，發(fā)展?jié)M語教育，拓寬滿族文化的傳承路徑，對保護滿族優(yōu)秀文化有實踐意義和價值。**共有14個民族，少數(shù)民族人口19.5萬人，占人口總數(shù)的40.5%。其中，滿族18.6萬人，占人口總數(shù)的38.7%；2012年，**滿族自治縣共有民族學校5所，其中，滿族高級中學1所，滿族小學1所，朝鮮族九年制學校1所，回族學校2所。同時，在4所學校增設(shè)民族幼兒班。少數(shù)民族學齡兒童小學入學率達到100%，初中入學率達到95%。經(jīng)過多年大力發(fā)展，**滿族自治縣的民族教育形成了較為完善的系統(tǒng)，在民族教育方面非常典型，具有研究價值。以下筆者通過訪談、問卷調(diào)查的形式從師資培訓、課程資源開發(fā)、課程實施、課程評價諸方面考察**滿族學校校本教材的開發(fā)及建設(shè)情況。
(一) 關(guān)于師資培訓
**滿族自治縣以保護、傳承語言文化為目的，以學校為載體，開展師資投入及培訓。2000年以后，由于滿語交流場域的危機，**縣委、縣政府不斷加大扶持滿語教學工作，截至**年，縣政府共扶持此項目達到10余萬元，用于滿語教學師資培訓、購買教學教具、開展教學教研活動。并對滿語教學進行規(guī)劃，縣領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入滿族學校調(diào)研、聽課，了解滿語教學。初步形成較為系統(tǒng)的規(guī)劃，主要以政策助推，通過同專業(yè)研究機構(gòu)合作，打造師資隊伍，全力開發(fā)滿語課程資源，通過教研活動，探索滿族教學常態(tài)模式，通過彰顯民族特色，展示滿語教育優(yōu)秀成果。具體做法是，教育局牽頭成立領(lǐng)導(dǎo)小組，局長任組長，基礎(chǔ)教育科負責具體工作執(zhí)行，落實責任，分解任務(wù)，以縣內(nèi)中小學校為載體與**師大、省內(nèi)相關(guān)民族研究機構(gòu)開展合作，從資金保證、教師培訓、教學探討等方面進行實踐。如在2010年4月，**師范大學滿語言文化研究中心在**設(shè)立了滿語言師資培訓基地，該基地截至目前，共培養(yǎng)專職滿語教師74人，培訓各類滿語教學骨干人才300余人次，形成了一支比較穩(wěn)定和具有一定專業(yè)水準的滿語教師隊伍。此外，為了不斷提升教師教學能力， **年，**滿語教育欄目正式開通，網(wǎng)站設(shè)在縣教師進修學校，該網(wǎng)站設(shè)有“滿語教研、課堂觀摩、滿文書法、滿語工具、滿族文化、**滿族、滿族歷史、滿文薈萃、教師風采”等欄目，內(nèi)容專業(yè)，形式豐富，交流便捷，深受滿語教師和學生的歡迎，成為滿語教學輔助資源庫和教研網(wǎng)絡(luò)交流平臺。力求采取“請進來、走出去”的理念，大力開展?jié)M語教師隊伍，聘請人民大學**教授、中央民族大學滿語專家**教授進行講學、培訓，不斷提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)能力。為老師提供平臺和機會外出學習，先后派滿語骨干教師去**省**市**學習原生態(tài)滿語；到**師范大學滿語言研究中心參加滿語“口語角”活動；去**參加“白山第九期滿語班”，滿語教學工作逐步實現(xiàn)系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化。
(二)關(guān)于課程資源開發(fā)
課程資源開發(fā)主要指教材的編寫過程。從開發(fā)教材背景看，隨著時代變遷，以及滿族自身的發(fā)展特點，滿族語言和文字已經(jīng)瀕臨失傳的境地，絕大部分滿族人以無法使用自己的語言和文字，甚至對此一無所知，只有一些偏僻農(nóng)村的老人才能夠掌握語言，加上沒有使用語言的環(huán)境，在農(nóng)村也沒有任何保護意識，因此滿語環(huán)境極度危機，幾近消失，而語言是組成民族要素的重要成分，是一切教育的基礎(chǔ)，失去語言文字的民族不利于民族特征的保持，民族感情的融合、民族心里的交流。因此我國的滿語保護傳承就顯得極為迫切和具有重要意義，如今國家出臺政策，鼓勵和支持少數(shù)民族保護、傳承自己的語言文字，在少數(shù)民族地區(qū)，鼓勵雙語教學。以此為契機結(jié)合滿族的歷史文化，**滿族學校編寫了滿語教材。**滿族自治縣小學校本課程開發(fā)利用的主要內(nèi)容如下表：
類型 內(nèi)容
日常生活 服飾、飲食、建筑、日常器具、節(jié)慶、婚姻家庭、喪葬、禁忌等
歷史 文獻典籍、歷史名人、名勝古跡、姓氏、軼事等
自然地理 地理位置、面積、人口、民族組成與分布、地形、氣候、交通、物產(chǎn)、野生動植物、水資源、環(huán)境保護
語言文學 語言文字、滿族說部、詩歌、寓言、神話、傳說、諺語、格言等
音樂 薩滿祭祀歌，民間小唱
舞蹈 民間舞蹈
戲曲 新城戲、二人轉(zhuǎn)
美術(shù) 剪紙、書法、
技能 滿族醫(yī)藥挖掘、保護、傳承
z-教文化 薩滿文化
由上表可見，**是滿族文化資源豐富的地區(qū)，以此為基礎(chǔ)，**縣早在1998年，為了使?jié)M族青少年了解本民族歷史淵源和豐富的文化遺產(chǎn)，縣委、縣政府組織人力編寫了《滿族知識讀本》，發(fā)至中小學作為鄉(xiāng)土教材，并進入課堂，這是**比較早的校本教材，也為以后校本課程資源開發(fā)提供了藍本。**年后，在國家教育大政策的積極引導(dǎo)下，**縣政府充分發(fā)揮行政能力、管理能力和執(zhí)行能力，依據(jù)《**省義務(wù)教育階段新課程計劃表》，結(jié)合課程實際，將滿語教學納入學校校本課程，與**師大滿語文化研究中心合作，同**縣師資培訓基地中心組成員共同編寫滿語教材，寫成《走進滿族》教材，同時，把課程列入學校教學計劃，統(tǒng)一編排課程表，在全縣小學（中心校）三至五年級開設(shè)，保證每周一課時的教育計劃。
下面從課程內(nèi)容來分析課程的開發(fā)，以《走進滿族》為例，教材主要編寫者是**師范大學滿語研究中心專家和滿族中心小學的老師，編寫主導(dǎo)理念是“倡導(dǎo)弘揚民族精神，學習民族文化”，其目的是“更好的讓學生學習、感受、傳承滿族文化和滿族精神，教材以圖文并茂的方式展示滿族習俗、文字、游戲、歌謠等內(nèi)容，根據(jù)小學階段學生的興趣點，采用形象生動的展現(xiàn)形式，注重靈活性和可操作性，貼近生活，強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流，實現(xiàn)整體設(shè)計，采用聽、說、讀、寫、玩、演、做、唱等形式培養(yǎng)學生綜合語言運用能力”。教材共8冊，每個年級共分上、下兩冊內(nèi)容，其設(shè)計充分考慮到小學生的接受能力，以貼近學生日常生活，激發(fā)學生興趣為目的，在三年級，開設(shè)以滿族文化歷史、風俗習慣為背景的知識，三年級教材每冊共四個單元，每單元共四課，上冊包括第一單元“滿族故事”，《長白山與滿族》《海東青》《義犬救主》《葉赫古城》；第二單元“滿族游戲”，《翻繩》《欻嘎拉哈》《抽冰猴》《撞拐》；第三單元“滿族歌謠”《打花巴掌》《對歌》《出征歌》《比小腳》，“滿族民俗”《**三大怪》《**三大寶》《滿族剪紙》《頒金節(jié)》，下冊第一單元《滿族服飾》（2課）、《佩飾》《鞋帽》；第二單元《點 ……（未完，全文共18779字，當前僅顯示3377字，請閱讀下面提示信息。收藏《省民族地區(qū)校本教材調(diào)查報告》）