研究性學(xué)習(xí)入課堂，單純底色多絢麗

目錄/提綱：……
一、欲窮千里目，更上一層樓
二、山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
二是走“研究性學(xué)習(xí)”之路，并不完全排斥“接受性學(xué)習(xí)”
三是，不同結(jié)構(gòu)的同學(xué)要有深淺，不同的研究性方向，采用的方法應(yīng)當(dāng)有異
三、遵循原則，曲徑通綱
四、奇文共欣賞，疑義相與析
三是培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦、勇于探索、敢于創(chuàng)新的良好人格
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　　——關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的思考與實(shí)踐
　　
　　
　　
　　
　　研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一種重要途徑和載體，是我國(guó)中小學(xué)課程改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是世界教育改革發(fā)展的大趨勢(shì)。教育部曾發(fā)出通知，要求**年秋季全國(guó)各省、市高中使用《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》，研究性學(xué)習(xí)將作為必修課貫穿于整個(gè)高中教育階段�！芭f時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。”研究性學(xué)習(xí)又是新課堂的熱點(diǎn)與亮點(diǎn)，在中小學(xué)教學(xué)改革中所帶來(lái)的影響和發(fā)揮的作用，舉足輕重。然而，在沒(méi)有大綱和教材的情況下，究竟如何才能順利地搞好研究性學(xué)習(xí)？
　　
　　宜春中學(xué)是一所百年老校，有著較濃郁的文化底蘊(yùn)�！皣�(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、團(tuán)結(jié)、創(chuàng)新”是我們的校訓(xùn)，也是廣大師生治學(xué)、求學(xué)的傳統(tǒng)優(yōu)良作風(fēng)。兩年前，當(dāng)研究性學(xué)習(xí)如春風(fēng)拂入我校，學(xué)校就積極、大膽地組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的實(shí)踐。讓高中生做一些力所能及的研究并完成研究論文，并不是什么新鮮事，也不是不可能的。我也積極參與這一活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、摸索與實(shí)踐，我有幾點(diǎn)膚淺和思考和嘗試的做法，愿與同仁交流，以期指點(diǎn)，
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麗多彩的課堂省略，靠教師事事想得面面俱到，課課講得深刻透徹，處處管得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，能實(shí)現(xiàn)嗎？是該徹底改造觀念，開(kāi)放觀念的時(shí)候了，大膽地為學(xué)生留出探究的空白，積極為學(xué)生營(yíng)造出探索的環(huán)境。讓學(xué)生通過(guò)思考和實(shí)踐來(lái)得出結(jié)論，這要比老師硬性灌輸要容易接受得多，效果也更好得多。就象學(xué)習(xí)自行車，教師指點(diǎn)再多的概念都無(wú)濟(jì)于事，必須讓學(xué)生親自騎車，反復(fù)練習(xí)，在騎車過(guò)程中感受、總結(jié)、掌握騎車技術(shù)，又在不斷練習(xí)過(guò)程中，不但學(xué)會(huì)平穩(wěn)、快騎，而且飛車中還有精彩的雜技鏡頭，這是老師口授、學(xué)生心誦、缺少練習(xí)達(dá)不到的奇跡。同時(shí)，學(xué)生相互幫助、相互交流騎車經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)一個(gè)_迅速有效掌握騎車技巧將直至事半功倍的效果，何樂(lè)不為？因而，開(kāi)放觀念，讓學(xué)生積極參與，站高望遠(yuǎn)，視通八方；萬(wàn)物入胸，心潮翻涌。
　　
　　二、山窮水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村
　　
　　“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。”兩年前，迷惘的我無(wú)所適從，擺在我面前許多難題：什么是研究性學(xué)習(xí)，研究些什么東西？怎樣來(lái)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)？同時(shí)，也有許多困惑：一是老師工作量本身就很重，作業(yè)批改、習(xí)題講解、訂正，層出不窮的“市區(qū)統(tǒng)考”“聯(lián)考”“摸底”考，行政部門檢查、種類繁多大小會(huì)議，常常連備課時(shí)間被擠掉；二是國(guó)家高考仍延續(xù)音、形、義等知識(shí)點(diǎn)全面考查，懷疑研究性學(xué)習(xí)與高考沖突，與“接受性”學(xué)習(xí)相排斥；三是學(xué)習(xí)個(gè)體差異較大，有一些學(xué)生字不好好寫(xiě)，文章不認(rèn)真讀，背誦記憶更被取笑為死記硬背，結(jié)果輪到寫(xiě)作文時(shí)肚中空空，順利地表達(dá)自己的思維都有困難，“學(xué)力不足”的學(xué)生能進(jìn)行研究嗎？
　　
　　未入門前，自己給自己設(shè)置了許多思想障礙。但是，另一方面，我又被研究性學(xué)習(xí)莫名地吸引著，作為青年老師，我渴望探索一條讓學(xué)生受益的學(xué)習(xí)之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)鄭重其事、大張旗鼓宣傳研究性學(xué)習(xí)重要性、可行性及光明的前景，我也深受感染。加之廣泛認(rèn)真地翻閱相關(guān)話題的內(nèi)容介紹，并進(jìn)行一些摸索性的實(shí)踐，漸漸在思路上有清晰的認(rèn)識(shí)：一是作為教師要有“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷充電，新的課題擺在我們面前，就是對(duì)我們的挑戰(zhàn)�！皼](méi)有思路，就沒(méi)有出路；沒(méi)有壓力，就沒(méi)有動(dòng)力；沒(méi)有實(shí)力，就沒(méi)有地位”鄧校長(zhǎng)如是說(shuō)，給我們指點(diǎn)迷津，激發(fā)我們的潛能。二是走“研究性學(xué)習(xí)”之路，并不完全排斥“接受性學(xué)習(xí)”。研究性學(xué)習(xí)雖然關(guān)注的是問(wèn)題的提出，注重信息的吸收、分析、篩選、歸納和整理，不排斥教師用最簡(jiǎn)捷方式使學(xué)生能盡快獲得新知。同時(shí)，英國(guó)教育家尼爾說(shuō)：“只要考試存在，它們就是我們的主人。”這是不爭(zhēng)的事實(shí)。研究性學(xué)習(xí)與高考并不沖突，從**年高考試題題型變化，新要求的增加，如古典詩(shī)歌鑒賞由選擇題改為文字表達(dá)題、文言翻譯題設(shè)置讓學(xué)生運(yùn)用自己的大腦分析、理解。記得歐陽(yáng)修有句話說(shuō)：“得其大者能兼其小，未有學(xué)小能至大者�！比牵煌Y(jié)構(gòu)的同學(xué)要有深淺，不同的研究性方向，采用的方法應(yīng)當(dāng)有異。有一個(gè)思想須端正：我們不要把研究性學(xué)習(xí)看成是寫(xiě)論文而搞的，主要的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)正確學(xué)習(xí)態(tài)度，探索有效的學(xué)習(xí)方法，至于達(dá)到什么目標(biāo)可以因人而異。
　　
　　三、遵循原則，曲徑通綱
　　
　　達(dá)爾文說(shuō)：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。”在研究性課堂教學(xué)模式中要注意遵循三個(gè)原則：
　　
　　一學(xué)生自主與教師指導(dǎo)相結(jié)合的原則。
　　
　　“把_的權(quán)利還給學(xué)生�！边@個(gè)_不是懶散、不是盲目、不是無(wú)所事事，也不是不知所措，相反，對(duì)老師提出了更高的學(xué)習(xí)指導(dǎo)要求，葉圣陶認(rèn)為，語(yǔ)文教學(xué)的基本目標(biāo)在于使學(xué)生“自能閱讀，不待老師講；自能作文，不待老師改�！庇终J(rèn)為，教學(xué)“無(wú)非是老師幫著學(xué)生的一半過(guò)程�！边@個(gè)過(guò)程，實(shí)質(zhì)是學(xué)生逐漸擺脫教師的過(guò)程。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，對(duì)學(xué)習(xí)責(zé)任的承擔(dān)不是天賦的，而是后天在教育活動(dòng)中，在教師的指導(dǎo)培養(yǎng)下，學(xué)生不斷學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸形成。老師指導(dǎo)不是為了限制學(xué)生的 ……（未完，全文共5857字，當(dāng)前僅顯示2056字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《研究性學(xué)習(xí)入課堂，單純底色多絢麗》）