干部學習講稿：_軍事大智慧

目錄/提綱：……
一、_軍事大智慧的養(yǎng)成
（一）廣泛涉獵古今中外各類書籍，積累了豐富廣博的軍事知識
（三）_軍事智慧的產生是中共集體智慧的結晶
二、_軍事大智慧的彰顯
（一）善于把握戰(zhàn)爭規(guī)律，科學預見戰(zhàn)爭前景
（二）深諳人是決定戰(zhàn)爭勝敗的因素，將人民戰(zhàn)爭發(fā)揮到了極致
（三）戰(zhàn)略戰(zhàn)術上靈活機動，出奇制勝
（四）關照全局，必要時以退求進
……
干部學習講稿：_軍事大智慧
郝幸艷
中國社會科學院近代史所副研究員

大家好，我今天要給大家講的題目是_的軍事大智慧。眾所周知，無論在中國還是世界歷史上，_的軍事能力都是舉世公認的。他不僅親自領導和指揮過無數次戰(zhàn)役，多次創(chuàng)造了以弱勝強、以少勝多的戰(zhàn)爭奇跡，閃爍著高超深邃的軍事智慧，而且還撰寫了一系列重要軍事論著，如《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》、《論持久戰(zhàn)》等。
美國著名戰(zhàn)略理論家約翰·柯林斯稱_為“現代最優(yōu)秀的戰(zhàn)略家”。英國的巴特曼說：“_是掌握打開這個時代軍事奧秘之鎖的全套鑰匙的一個時代人物”。日本的軍事評論家池也清躬稱他“為現代游擊戰(zhàn)之父，典型的實踐指導者�！本瓦B國民黨的高級將領范漢杰都慨嘆：“_指揮的解放軍神機妙算！”讓人驚嘆的卻是_，出身農家，只是一介書生，沒跨進過軍校大門，僅僅有過半年的當兵經歷，而且青年時的最大的志愿一是當教員，二是當新聞記者，并沒有想到要去搞軍事、要去打仗，更沒有想到要當軍事家。究竟是什么造就了他非凡的軍事智慧？又有那些典型的案例體現了這種軍事智慧呢？這兩個問題是我們今天所要著重探討的。
一、_軍事大智慧的養(yǎng)成
（一）廣泛涉獵古今中外各類書籍，積累了豐富廣博的軍事知識
首先我們看一下_軍事大智慧形成的第一個原因： 廣泛涉獵古今中外各類書籍，積累了豐
……（新文秘網http://jey722.cn省略903字，正式會員可完整閱讀）……　
化的熏陶對_軍事智慧的形成也有著舉足輕重的作用。_的老師楊昌濟對曾國藩、左宗棠等人的用兵方略十分推崇，并認真研究。在楊的潛移默化的影響下，青年_對這些人物的學習和研究產生了濃厚的興趣，系統(tǒng)研讀了《曾胡治兵語錄》，學習曾胡的治軍與用兵思想。他在給黎錦熙的信中高度評價曾國藩說，并十分欽佩胡林翼的文韜武略，甚至仿照胡林翼的字把自己的字也改為“潤芝”。這就是_的字潤之的來歷。
由于_博覽群書，不管是史記這樣的史書，還是三國演義這樣的小說，還是孫子兵法，還是《曾胡治兵語錄》這樣的兵法書，_從中汲取了營養(yǎng)，為他日后具備豐富的軍事理論素養(yǎng)和軍事戰(zhàn)略家的頭腦奠定了堅實的基礎。
我們前面所講的都是_善于向中國傳統(tǒng)文化學習的例子，實際上_不僅善于借鑒中國傳統(tǒng)文化的軍事智慧，還善于借鑒外國的優(yōu)秀成果來幫助自己科學地進行軍事思考。他曾特別強調了向外國學習的重要性，指出：“我們的方針是，一切民族、一切國家的長處都要學，政治、經濟、科學、技術、文學、藝術的一切真正好的東西都要學。”_早在青少年時期關于外國著名的戰(zhàn)爭和戰(zhàn)役，他也瀏覽了不少。像1910 年在《世界英雄豪杰傳》中，就看到拿破侖、華盛頓、林肯、彼得大帝等人的事跡。
由于中國革命戰(zhàn)爭具有敵強我弱的特點，_特別注意了拿破侖在戰(zhàn)略指揮上以弱勝強的經驗，在于采取了正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術，集中優(yōu)勢兵力。對于拿破侖在軍事上的錯誤，_也注意從中總結經驗教訓。對于拿破侖兵敗莫斯科的著名戰(zhàn)例，他總結到，在優(yōu)勢敵軍的進攻之下，要避免不利條件下的戰(zhàn)略決戰(zhàn)，執(zhí)行戰(zhàn)略退卻，這樣固然會喪失土地，但會贏得時間，通過游擊戰(zhàn)爭消耗敵軍，積蓄自己力量，才能為最終戰(zhàn)勝敵軍創(chuàng)造條件。這點可以說對_是一個非常大的啟發(fā)。
至于對馬列著作學習那就更不必說，這也是那_必看的書目，因為這些著作中，對歐洲發(fā)生了一些戰(zhàn)爭都有研究，有總結，提出并且闡述過一系列卓越的軍事思想，創(chuàng)立了辯證唯物主義的戰(zhàn)爭觀，科學的揭示了戰(zhàn)爭的起源，全面的論述戰(zhàn)爭和經濟，戰(zhàn)爭和政治，戰(zhàn)爭與社會的關系。那么這些觀點日后都為毛有選擇的集成和發(fā)展。除了馬列主義者之外，_還下了很大的功夫去研讀了其他的西方軍事學論著，像德國的克勞塞維斯、魯登道夫、日本和國民黨的軍事著作他統(tǒng)統(tǒng)都看。
抗日戰(zhàn)爭期間，他曾給郭化若一封信，要他找一些軍事著作來研究，他就給郭化若一個書單兒，這個書單中列出的就有拿破侖，日本人的論內外線作戰(zhàn)，以及德國的克勞塞維斯的戰(zhàn)爭論，和魯登道夫的全體性戰(zhàn)爭論，還有蔣百里的國防論，以及蘇聯的野戰(zhàn)條令等等。他還要求郭化若把可能找到的戰(zhàn)略書，甚至是報紙上發(fā)表的抗戰(zhàn)以來論戰(zhàn)爭的文章、通訊也都要大量的收集，拿來研究。
正是由于_廣泛吸收了古今中外的軍事知識，才拓寬了眼界，豐富了頭腦，在指揮革命戰(zhàn)爭時，能夠縱貫古今、觸類旁通，制造了一個又一個軍事奇跡。但他又不局限于此，認為對前人的戰(zhàn)爭經驗和戰(zhàn)爭理論應該“以自己的實踐來檢驗”。
（二）在具體的軍事斗爭環(huán)境中積累了豐富的實踐經驗，達到直接經驗與間接經驗相結合
這就是我們要說的_軍事斗爭的第二個原因，那就是在具體的軍事斗爭環(huán)境中積累了豐富的實踐經驗，達到直接經驗與間接經驗相結合。
中國特殊的國情和戰(zhàn)場態(tài)勢瞬息萬變，決定了拘泥于兵法書去指揮作戰(zhàn)是不行的，一味照搬軍事理論到現實中注定要打敗仗。因此，_反對戰(zhàn)爭問題上的機械論，強調凡屬中國革命戰(zhàn)爭用得著的東西，既不能一概排斥，也不能照搬照抄。他高度強調馬克思主義哲學的實踐第一性這個根本特征，指出打仗必須從實際出發(fā)，否則就會打敗仗。紅軍第五次反圍剿的失利就充分說明了這一點。
本來，_與朱德在井岡山會師后，根據中國的特殊國情，實行“工農武裝割據”，開展游擊戰(zhàn)爭，在實踐中取得了初步經驗，指揮弱小的紅軍，多次粉碎敵人圍剿。然而1933年，國民黨軍對中央革命根據地進行第五次大規(guī)模"圍剿"時，王明"以教條主義為特征的"左"傾機會主義路線在紅軍中占據了統(tǒng)治地位，王明是屬于學院派的理論家，以馬克思理論家自詡。他看不起_的游擊戰(zhàn)和運動戰(zhàn)的創(chuàng)舉，說他不懂馬列主義，“充其量不過是精通《水滸》的游擊戰(zhàn)士”，不接受他的正確建議，而是教條地照搬蘇聯經驗，采用陣地戰(zhàn)和所謂"正規(guī)"戰(zhàn)爭，結果紅軍苦戰(zhàn)一年，終未取得反"圍剿"的勝利。最后中央領導機關和紅軍主力不得不退出根據地。從這個事例中我們就可以看出來，就算讀的書再多，如果只是教條的照抄照搬，不結合實踐，不積累實際經驗，照樣會打敗仗。
_的軍事智慧就是在一邊總結前人經驗，一邊在戰(zhàn)爭中練就的。他也是經過痛苦的摸索一點一點培養(yǎng)起來的。根據_回憶，在中央蘇區(qū)的第二次反“圍剿”期間，以 3 萬紅軍對國民黨軍 20 萬大軍 ……（未完，全文共10665字，當前僅顯示2537字，請閱讀下面提示信息。收藏《干部學習講稿：_軍事大智慧》）