黨校學(xué)習“自主創(chuàng)新能力”心得體會（共5篇）

目錄/提綱：……
一、科技創(chuàng)新是我國擺脫從現(xiàn)階段的制造大國走向創(chuàng)新大國的必有之路
二、拓實高校科技創(chuàng)新基礎(chǔ)
三、科技創(chuàng)新問題的選擇
四、提升高�？萍紕�(chuàng)新能力的主要方法
五、結(jié)論
一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，從努力改善課堂教學(xué)做起
二、培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力，實驗教學(xué)以學(xué)生為本
三、以科技創(chuàng)新競賽為依托，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力
一、用法治思維強化安全生產(chǎn)意識，為加快發(fā)展系好“安全帶”
二、用法治思維厘清發(fā)展思路，讓安全工作站在“合理位”
三、用法治思維武裝頭腦，給領(lǐng)導(dǎo)干部打好“預(yù)防針”
一、創(chuàng)新工作_，監(jiān)管監(jiān)察形成合力
二、創(chuàng)新工作方式，突出工作重點，防范重特大事故
三、加強隊伍建設(shè)是創(chuàng)新工作的可靠保障
一、科技創(chuàng)新是我國擺脫從現(xiàn)階段的制造大國走向創(chuàng)新大國的必有之路
三、國家最近特別強調(diào)科技創(chuàng)新，大力推動大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新
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黨校學(xué)習“自主創(chuàng)新能力”心得體會（共5篇）

第五單元學(xué)習心得——踐行創(chuàng)新理念的方法思考

第五單元學(xué)習結(jié)束了，現(xiàn)結(jié)合本人的工作實際對本單元的學(xué)習體會進行總結(jié)。本單元內(nèi)容豐富，本學(xué)習心得重點是對陳宇學(xué)的“提高自主創(chuàng)新能力問題研究”談一些自己的理解和思考：
一、科技創(chuàng)新是我國擺脫從現(xiàn)階段的制造大國走向創(chuàng)新大國的必有之路
一個國家是否強大不僅取決于經(jīng)濟總量、領(lǐng)土幅員和人口規(guī)模，更取決于它的創(chuàng)新能力。近代以來，世界經(jīng)濟中心幾度轉(zhuǎn)移，其中有一條清晰的脈絡(luò)就是科技中心一直是支撐經(jīng)濟中心地位轉(zhuǎn)移的強大力量。如果單靠經(jīng)濟規(guī)模或疆土領(lǐng)地的擴張，而沒有強大的科技創(chuàng)新作為支撐，一個國家就無法成為強國。
科技創(chuàng)新催生戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，科技革命是產(chǎn)業(yè)革命的前提和先導(dǎo)，當科技革命的成果在生產(chǎn)中大規(guī)模的應(yīng)用與推廣，并引起產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟系統(tǒng)要素變化時，科技革命就轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)業(yè)革命。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)推動大國崛起，從產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟學(xué)視角來看，國家競爭優(yōu)勢就是指一個國家在特定產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域所創(chuàng)造和保持的相對于其他主要發(fā)達國家的比較優(yōu)勢。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)決定的是國家未來的發(fā)展前景和競爭優(yōu)勢，因此，國家對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局的前瞻性、科學(xué)性至關(guān)重要。
二、拓實高�？萍紕�(chuàng)新基礎(chǔ)
科研創(chuàng)新是指在掌握一定專業(yè)基礎(chǔ)理論的基礎(chǔ)上，能借助一定實驗設(shè)備和相關(guān)技術(shù)，運用基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識開展科學(xué)研究活動和運用科學(xué)方法探求事物的本質(zhì)和規(guī)律過程中所表現(xiàn)的一種活動。
科技創(chuàng)新的
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創(chuàng)新，其創(chuàng)新程度越大所發(fā)表的文章或者生產(chǎn)的產(chǎn)品也是份量越重，文章被引用、可參考的價值也越大，產(chǎn)品的應(yīng)用范圍也越大。
（2）學(xué)科體系層次的創(chuàng)新，學(xué)科體系是一個學(xué)科的整體架構(gòu)，是根據(jù)科學(xué)分工和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的需要所設(shè)置的學(xué)科門類。一般本科學(xué)習階段就基本學(xué)習了本專業(yè)的學(xué)科體系，一個愛好者與學(xué)科專業(yè)人士的最大的區(qū)別就是個人愛好的個別知識與學(xué)科體系整體知識的區(qū)別。
（3）模型抽象層次的創(chuàng)新，建立模型是創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)，一般實際要研究的問題通常都是比較復(fù)雜的，要很好地去研究它就必須要去掉表面的，末梢細致的東西，抽取本質(zhì)的，核心的東西，即建立模型。建立模型的創(chuàng)新是指能對研究的問題建立好的模型并能借助模型對所研究的科學(xué)特性進行定性和定量的分析。
（4）具體機制層次的創(chuàng)新，機制是解決某個問題的具體思路和方法，機制層次創(chuàng)新就是指找出簡單高效，易于實現(xiàn)的問題解決方法。
（5）系統(tǒng)實現(xiàn)層次創(chuàng)新，系統(tǒng)實現(xiàn)是把具體機制轉(zhuǎn)化成可實現(xiàn)的成果，例如，在計算機領(lǐng)域就是編寫代碼，實現(xiàn)系統(tǒng)。系統(tǒng)實現(xiàn)層次創(chuàng)新就是在實現(xiàn)過程中的創(chuàng)新，包括實現(xiàn)的基本結(jié)構(gòu)、基本方法、選用的工具等，達到在時、空的優(yōu)化方面有一定創(chuàng)新目的。
（6）效果分析層創(chuàng)新，效果分析層次創(chuàng)新是指對系統(tǒng)實現(xiàn)結(jié)果的特性好壞的檢查和量化分析，提出進一步改進和整體優(yōu)化的創(chuàng)新，好的性質(zhì)要具備，不好的性質(zhì)要避免。一個科技創(chuàng)新光有方法和實現(xiàn)而沒有對效果的詳細性質(zhì)（安全性、可靠性、可擴展性和整體優(yōu)化等）的分析是不完整的、缺乏理論深度的創(chuàng)新，其參考價值也較低。
（7）實際應(yīng)用層次的創(chuàng)新，實際應(yīng)用層次的創(chuàng)新是指科技創(chuàng)新在應(yīng)用推廣中還需要解決諸如費用、可擴展性、可靠性、安全性以及優(yōu)化等諸多問題中的創(chuàng)新。好的創(chuàng)新需要有直接和間接的實際應(yīng)用背景以及真實的數(shù)據(jù)加以檢驗和驗證，并在應(yīng)用中不斷校正和完善。
五、結(jié)論
習近平同志指出：全面深化改革，要變“要我創(chuàng)新”為“我要創(chuàng)新”，要健全創(chuàng)新服務(wù)支撐體系，加強知識產(chǎn)權(quán)運用和保護，加快建立主要由市場評價技術(shù)創(chuàng)新成果的機制。
通過國家科技制度的創(chuàng)新，加上高校的自我完善，我們有理由相信高校的科技創(chuàng)新能力一定能夠得到加強，為踐行科技創(chuàng)新理念邁出堅實的腳步。


提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力，為創(chuàng)新型國家做貢獻
——黨校第五單元學(xué)習體會

在黨校第五單元學(xué)習中，我們學(xué)習了提高自主創(chuàng)新能力問題研究、提高戰(zhàn)略思維能力、加快轉(zhuǎn)變政府職能、大國崛起中的軟實力建設(shè)等方面內(nèi)容，還選修了一些人文素養(yǎng)方面的課程，感受頗深，結(jié)合自己工作談一下提高大學(xué)生自主創(chuàng)新能力方面的問題。
　創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂、社會發(fā)展與進步的源泉�！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出牢固確立人才培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才�？梢婞h和國家對創(chuàng)新人才的重視，然而，長期以來的應(yīng)試教育導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)新能力欠缺。為培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力方面，我們高校應(yīng)該從以下入手：
　　一、培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，從努力改善課堂教學(xué)做起
　　1.適應(yīng)社會需求，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
　　由于我國中庸保守的文化習慣，導(dǎo)致教育觀念比較僵化，因此教育出來的人才和國外相比缺乏創(chuàng)新性。對于高校大學(xué)生，畢業(yè)以后將在自己的工作崗位上發(fā)揮先鋒模范作用，如果高校培養(yǎng)出來的產(chǎn)品（大學(xué)生）不懂創(chuàng)新，那么國家何談創(chuàng)新呢？因此高校必須重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這就對高校教師在人才培養(yǎng)方面提出更高的要求。
首先，師生關(guān)系應(yīng)該從傳統(tǒng)的“上級對下級”向“民主平等”轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的教師和學(xué)生之間并不是平等的關(guān)系，教師是上級，學(xué)生是下級，教師要求學(xué)生不能遲到、早退、講話，一旦違反了教師要求和規(guī)定的，學(xué)生將受到批評或體罰，這種做法顯然不符合時代的潮流。師生雙方都需要轉(zhuǎn)變這樣的觀念，從“上級對下級”這種不合理的關(guān)系向朋友間“民主平等”的關(guān)系轉(zhuǎn)變。
其次，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生從固守成規(guī)向獨創(chuàng)性和開拓性思維轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中，首先是教，其次是學(xué)，這就要求教師一定要做好引路人。傳統(tǒng)的教與學(xué)之間，教師按照書本給學(xué)生講課，完成自己的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生機械地記憶書中的公式和內(nèi)容。創(chuàng)新型的教學(xué)觀念要求教師除了給學(xué)生講授書本中現(xiàn)有的知識外，還應(yīng)當重視學(xué)生評判性思維和科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生基于課本知識的學(xué)習外敢于超越課本，獨立思考并提出自己對新問題的看法。
　　2.更新教學(xué)內(nèi)容，與時代相呼應(yīng)
　　現(xiàn)在的課堂內(nèi)容中存在明顯的“窄”與“舊”，在知識經(jīng)濟時代如何使課堂內(nèi)容以最簡潔的容量涵蓋最豐富的知識是必須重視的問題。
　　第一，課堂內(nèi)容太窄。國家對于大學(xué)生培養(yǎng)的要求是寬口徑和多面手的綜合復(fù)合型人才，希望大學(xué)生踏上工作崗位后能夠很快運用自己所學(xué)領(lǐng)域以及相關(guān)領(lǐng)域的知識解決實際問題。但是，當前培養(yǎng)出來的人才知識面窄，遠遠不能滿足要求。
　　第二，教學(xué)內(nèi)容陳舊也是影響大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個很重要方面，包括教材陳舊、內(nèi)容重復(fù)等。一方面，有的教師選擇的教材一用就是十幾年，在網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達和知識更新如此快速的時代，顯然不能滿足學(xué)生對新知識的要求 ……（未完，全文共11460字，當前僅顯示2726字，請閱讀下面提示信息。收藏《黨校學(xué)習“自主創(chuàng)新能力”心得體會（共5篇）》）