利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂質量

　　**利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂質量
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　　*人類社會已經(jīng)邁進世紀，知識已經(jīng)成為新世紀經(jīng)濟發(fā)展的直接驅動力和關鍵因素。面對新的時代，教育必須考慮如何才能更有效地培養(yǎng)擁有知識的人。教育技術作為現(xiàn)代教育和現(xiàn)代新科技相結合的產物，是值得我們每一位教師認真學習、研究和不斷實踐的。
　　*國際世紀教育委員會在向聯(lián)合國教科文組織提交的著名報告“學習——內在的財富”中明確提出了信息時代的四大支柱：學會求知、學會做事、學會共事、學會生活。在我國，傳統(tǒng)的教學思想、教學方法、手段、教學模式等也發(fā)生了深刻的變化，然而，運用多媒體教材進行課堂教學，不僅提高單位時間的教學密度，而且為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維提供了一個廣闊的天地。
　　*但是運用多媒體教材進行課堂教學存在的問題
　　、忽視多媒體教材為教學服務的特性
　　多媒體教材是為教學服務的，服務
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略595字，正式會員可完整閱讀）……　
教學時，一味地強調教學內容的信息量，也就是強調在單位時間里給予學生盡量多的信息。這樣大信息量的課堂教學，使學生無所適從，思維處于高度緊張狀態(tài)，結果是學過的知識象過眼煙云，記得快也忘得快。比如，有些課程由于課時的限制，采用多媒體教學，內容是全部容納進去了，教師憑借語言、文字、圖像不寫一個字就上完課，但學生往往接受不了，甚至連筆記都記不下來，更談不上什么復習了。教師當然也會將多媒體教材放于校園網(wǎng)，供學生課后閱讀。這樣似乎充分體現(xiàn)了運用現(xiàn)代教學手段的優(yōu)勢，卻忽視了作為教學主體的學生在課堂教學中的積極參與、積極思維的主動性。這樣的課堂教學仍未脫離教師“一言堂”的教學形式，與傳統(tǒng)的課堂教學相比，只不過是“開新車，走老路”。
　　二、運用多媒體教材提高課堂教學質量的主要途徑
　　、加強多媒體教材的設計
　　多媒體教材能提供多種感官的綜合刺激，有利于知識的獲取，創(chuàng)造最理想的學習環(huán)境。教師在多媒體教材設計和制作過程中，要考慮到學生這一學習主體，把調動學生學習積極性培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力放在首要位置。教師進行多媒體教材的設計時一般要經(jīng)過需求分析、資源分析、教學設計、編寫文字稿本、系統(tǒng)結構設計和編寫制作稿本六個階段，應特別注意以下兩個方面：
　　一適時選擇多媒體教材
　　在使用多媒體教材時，不能以為“計算機就是高科技”，只有運用計算機才是“現(xiàn)代化教學”，隨意濫用多媒體教材，結果適得其反，達不到優(yōu)化教學的效果。
　　二媒體教材的設計應考慮學習的內部過程
　　教以學為參照，二者很難截分。教學的對象主要是學生，教師如何認知學生是教學中的核心問題。只有根據(jù)學生學習的內部過程來設計多媒體教材，才能真正體現(xiàn)出多媒體教材的教育性，達到提高教學效率的目的。
　　、教師對課堂教學的設計
　　課堂教學仍是學校教育中最為主要的教學形式，教師對課堂教學設計的成功與否直接關系到一堂課講授的成功與否。特別是多媒體教材的介入，使課堂教學的形式、內容發(fā)生了很大的變化，因此教師在進行課堂教學設計時，要盡快適應這種變化，正確估量多媒體教材在課堂教學中的作用，妥善處理好多媒體教材在課堂教學中占有的位置、時間和表現(xiàn)形式，使整個教學渾然一體。
　　一教師的適當講授與教材演示相結合
　　教師運用多媒體教材組織課堂教學時，不應是無休止地“講”，而應是采取一些緊扣教學目標的提示點撥配合教材演示“點”在學生不懂或似懂非懂之處“撥”在學生忽略而與教學重點、難點緊密聯(lián)系之處，從而更好地發(fā)揮教師的主導作用。這樣，教師可以通過教材中的動畫、視頻將本來非常抽象的、難以講授清楚的知識變得生動活潑，既節(jié)約教學時間，又加深學生的認知印象，大大提高教學效率。
　　二教材演示與學生參與相結合
　　教材演示應掌握好時間的長短和內容信息量的大小。教材的演示一般涉及兩個方面：一是順序的安排，二是安排在教學過程中每次呈現(xiàn)教材的份量。份量過小，學生感到太容易，是在浪費時間；份量過大，有的學生會感到困惑。因此，要根據(jù)學生準備知識的情況和學習的類型確定呈現(xiàn)教材的份量。
　　*學生參與指在教學過程中學生對所演示的信息以各種方式 ……（未完，全文共2631字，當前僅顯示1673字，請閱讀下面提示信息。收藏《利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂質量》）