“三研兩達(dá)”活頁教案書寫要求及建議

目錄/提綱：……
一、“三研兩達(dá)”活頁教案模式簡(jiǎn)介
二、“三研兩達(dá)”活頁教案書寫建議
（一）此教案書寫指導(dǎo)思想
（二）教學(xué)目標(biāo)的確定
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定
（四）教學(xué)模式或方法的選擇
（五）教學(xué)手段的選擇與使用
（六）教學(xué)預(yù)設(shè)的書寫
（七）設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖的書寫
（八）非預(yù)設(shè)性生成的書寫
（九）當(dāng)堂檢測(cè)的書寫
（十）板書設(shè)計(jì)的書寫
……
華龍區(qū)“三研兩達(dá)”活頁教案書寫要求及建議

一、“三研兩達(dá)”活頁教案模式簡(jiǎn)介
華龍區(qū)的“三研兩達(dá)”活頁教案模式是在南樂縣教研室所實(shí)行的“六格四欄”教案的基礎(chǔ)上，結(jié)合我區(qū)教學(xué)教研實(shí)際，征求廣大學(xué)校建議再次進(jìn)行大膽改革而創(chuàng)設(shè)的。“三研兩達(dá)”活頁教案模式包括三塊內(nèi)容，第一塊是指課題、課時(shí)、課型、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)模式或方法、教學(xué)手段，在這些內(nèi)容填寫時(shí)要依據(jù)課標(biāo)、教材特點(diǎn)、結(jié)合學(xué)生實(shí)際填寫，特別是目標(biāo)的制定、重難點(diǎn)的確定要深思熟慮；第二塊是指教學(xué)預(yù)設(shè)、 設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖欄、非預(yù)設(shè)性生成，“教學(xué)預(yù)設(shè)”是解決“怎么做”的問題，“設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖”解決的是“為什么這樣做”的問題，“非預(yù)設(shè)性生成”填寫未預(yù)設(shè)到的突發(fā)事件和有意義的信息材料。前兩欄在課前寫，后一欄在課后寫。第三塊是指當(dāng)堂檢測(cè)（包括檢測(cè)
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體+行為+結(jié)果”的呈現(xiàn)方式。
（三）教學(xué)重、難點(diǎn)的確定。教師要充分挖掘教材編寫的意圖，對(duì)教材的分析是確定教學(xué)重難點(diǎn)的重要依據(jù)。在教材中占重要地位，在所有知識(shí)當(dāng)中起主導(dǎo)作用的就是教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)中難以理解和掌握的內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)，難點(diǎn)一般要根據(jù)所擔(dān)班級(jí)學(xué)生的學(xué)情來確定。
（四）教學(xué)模式或方法的選擇。教學(xué)模式是教學(xué)形式或方式方法的穩(wěn)定化、系統(tǒng)化和理論化，是使教師在具體的教學(xué)活動(dòng)中所能參照的標(biāo)準(zhǔn)樣式。它是教學(xué)方法的多樣化、靈活性與教學(xué)規(guī)律客觀性、穩(wěn)定性在具體教學(xué)過程中的統(tǒng)一。選擇教學(xué)模式或方法時(shí)要依據(jù)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)允許的時(shí)間、學(xué)生的實(shí)際情況（知識(shí)水平、實(shí)驗(yàn)技能、個(gè)性特點(diǎn)、發(fā)展?jié)摿Φ龋�、教師本人的特長(zhǎng)（善寫、善說、善于用實(shí)驗(yàn)說明等）、學(xué)校的教學(xué)實(shí)際（我區(qū)絕大部分中小學(xué)都有各自的課堂教學(xué)模式）等來選擇，引進(jìn)的及創(chuàng)新的教學(xué)模式與方法等都也可以作為參考。
（五）教學(xué)手段的選擇與使用。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。教學(xué)手段的合理選擇與使用直接影響著課堂的效率，因此針對(duì)不同的目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)情和教學(xué)資源應(yīng)選擇不同的教學(xué)手段。
（六）教學(xué)預(yù)設(shè)的書寫。新課改背景下的教學(xué)預(yù)設(shè)強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)活動(dòng)的過程。預(yù)設(shè)設(shè)計(jì)時(shí)注意書寫出預(yù)見性問題（包括教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)語言、小組合作、師生活動(dòng)等）。設(shè)計(jì)活動(dòng)采取的措施方式方法、規(guī)律總結(jié)、教師追問的問題及師生提出的有價(jià)值的問題寫出來，建構(gòu)起以問題為紐帶的課堂，問題的設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞知識(shí)發(fā)生、發(fā)展過程展開。教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的參與度，給學(xué)生提供自主、合作、探究的機(jī)會(huì)和展示自我的平臺(tái)。預(yù)設(shè)欄目書寫要求內(nèi)容適量、方法靈活、師生互動(dòng)充分等。
（七）設(shè)計(jì)依據(jù)與意圖的書寫。這是解決“學(xué)用結(jié)合”的橋梁，是此教案模式的亮點(diǎn)所在。新課程標(biāo)準(zhǔn)、 教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)教育理論、教育名家名言、教材與學(xué)科特點(diǎn)等都是書寫教學(xué)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。書寫設(shè)計(jì)過程時(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)依據(jù)及意圖都應(yīng)在依據(jù)及意圖欄中填上相應(yīng)的內(nèi)容，并且填寫時(shí)，切忌只出現(xiàn)“從信息論、控制論的觀念出發(fā)”；“根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)”；“按課標(biāo)的要求”等空洞無物的理論依據(jù)。要具體到根據(jù)課改中的哪一條或哪一句、哪一段，根據(jù)教育學(xué)、心理學(xué)中的哪個(gè)原理、哪個(gè)原則、哪個(gè)觀念、哪個(gè)策略等，意圖指每一環(huán)節(jié)、每一步驟設(shè)計(jì)的目的。
（八）非預(yù)設(shè)性生成的書寫。非預(yù)設(shè)性生成指教學(xué)過程中未預(yù)設(shè)到的突發(fā)事件和有意義的信息材料�？梢詴鴮憣W(xué)生提出的有思維高度的問題、學(xué)生的錯(cuò)誤資源、學(xué)生的思維火花的閃現(xiàn)等。美國(guó)教育家布魯巴克說：“最精湛的教育藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則，就是學(xué)生自己提出問題�！狈穷A(yù)設(shè)生成的教學(xué)資源，即可作為教師拓展和延伸的學(xué)習(xí)資源。其次教師要利用學(xué)生的錯(cuò)誤資源引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，剖析錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，獲得正確的認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究和反思能力。
（九）當(dāng)堂檢測(cè)的書寫。當(dāng)堂檢測(cè)包 ……（未完，全文共3079字，當(dāng)前僅顯示1555字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《“三研兩達(dá)”活頁教案書寫要求及建議》）