未來(lái)教室項(xiàng)目建設(shè)方案

**市“未來(lái)教室”項(xiàng)目建設(shè)方案
蘇州市教師發(fā)展中心“先進(jìn)教室”項(xiàng)目可行性報(bào)告
華中師范大學(xué)
國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)工程技術(shù)研究中心
2013-10-11

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目錄
1. 建設(shè)依據(jù) 1
1.1 建設(shè)背景和意義 1
1.2 發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì) 2
2. 關(guān)鍵技術(shù)與設(shè)計(jì)方案 3
2.1 關(guān)鍵技術(shù) 3
2.1.1 PGP電子雙板課堂教學(xué)平臺(tái) 3
2.1.2 Clicker師生互動(dòng)系統(tǒng) 5
2.1.3智能錄播系統(tǒng) 7
2.1.4資源平臺(tái) 7
2.2 方案設(shè)計(jì) 8
3. 建設(shè)模式………………13
3.1模式一……………………..13
3.2模式二………………….14
3.3模式三………………15


1.建設(shè)依據(jù)
1.1建設(shè)背景和意義
《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》已明確指出：以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約教育發(fā)
……（新文秘網(wǎng)http://www.jey722.cn省略791字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
堂教學(xué)的深度互動(dòng)、情境感知與檢測(cè)、教室布局與電氣管理等多個(gè)方面的內(nèi)容，可概括為內(nèi)容呈現(xiàn)（Showing）、環(huán)境管理（Manageable）、資源、獲�。ˋccessible）、及時(shí)互動(dòng)（Real-time Interactive）、情境感知（Testing）五個(gè)維度，簡(jiǎn)寫(xiě)為“S. M. A. R. T.”，這五個(gè)維度正好體現(xiàn)了未來(lái)教室的智慧性特征，可稱為“SMART”概念模型。
本未來(lái)教室教學(xué)環(huán)境集成解決方案著重強(qiáng)調(diào)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的現(xiàn)代化，突出課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織的作用，體現(xiàn)并適應(yīng)教學(xué)個(gè)性化的需求，力求提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平、更新教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效率和效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的變革與創(chuàng)新。
1.2發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)
黑板和粉筆是教師最習(xí)慣和最常用的傳統(tǒng)教學(xué)工具。絕大多數(shù)教師的書(shū)寫(xiě)、繪圖、板書(shū)設(shè)計(jì)等都經(jīng)過(guò)了專門(mén)的訓(xùn)練。黑板和粉筆作為最簡(jiǎn)單的教學(xué)工具代表著自然的課堂教學(xué)交互方式，為教師和學(xué)生所熟悉，當(dāng)教師運(yùn)用恰當(dāng)時(shí)，它們可以為課堂教學(xué)提供靈活多樣的支持。同時(shí)，這一傳統(tǒng)教學(xué)模式在形成學(xué)生邏輯性思維、分析解決問(wèn)題能力方面也具有強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)。信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)后，為教學(xué)提供了頗多便利，同時(shí)也將以計(jì)算機(jī)操作為核心的信息技術(shù)操作模式帶進(jìn)了課堂教學(xué)。但是，信息技術(shù)操作模式與傳統(tǒng)的操作模式這兩種在使用方式上大相徑庭，使得教師在信息技術(shù)支持下的課堂教學(xué)中，不得不頻繁地在兩種模式之間來(lái)回切換，教學(xué)的流暢性得不到保障，也給教學(xué)的設(shè)計(jì)和實(shí)施提出了更高的要求。當(dāng)前國(guó)內(nèi)信息化教室存在的缺點(diǎn)包括：（1）無(wú)法將多媒體展示功能與板書(shū)活動(dòng)較好地結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)中缺乏過(guò)程推導(dǎo)，操作方式缺乏連貫性；（2）軟件功能并不適用于教學(xué)，教學(xué)資源的展示方式缺乏前后對(duì)照，無(wú)法保證學(xué)生思維的連續(xù)性；（3）多媒體設(shè)備分散獨(dú)立，操作方式復(fù)雜繁瑣。在國(guó)際上，可以應(yīng)用于教學(xué)的課件制作軟件的發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)成熟，但是這些軟件一是無(wú)法兼容并包的支持各種格式教學(xué)資源，二是主要還局限于在一種順序的展示，三是沒(méi)有配套的硬件支撐，或者難以引進(jìn)，使得教師，教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生之間即時(shí)的互動(dòng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。
課堂教學(xué)信息化經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段以計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和幕布組成的多媒體教室，在多媒體教室里使用PowerPoint幻燈片進(jìn)行教學(xué)已成為當(dāng)今很多學(xué)校教師采用的教學(xué)方式。但是這種計(jì)算機(jī)、投影機(jī)和幕布組成的多媒體教學(xué)方式已經(jīng)逐步演化為一種新型的照本宣科，PPT教學(xué)的教學(xué)結(jié)構(gòu)高度固化、教學(xué)順序線性化、教師不能與PPT和學(xué)生交互，以及教師無(wú)法組織教學(xué)活動(dòng)等問(wèn)題成為影響多媒體教室在教學(xué)中有效應(yīng)用的關(guān)鍵因素。電子白板以及交互白板的出現(xiàn)正在使上述集豐富的數(shù)字資源和交互合作的教學(xué)平臺(tái)于課堂教學(xué)環(huán)境的變成可能。第二階段則是以交互電子白板教室為代表，交互式電子白板教學(xué)是一種集成的交互式教學(xué)方式，可實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)習(xí)者之間在顯示介質(zhì)上與教學(xué)資源進(jìn)行交互。由于交互式電子白板中使用最多的是PPT教學(xué)，白板更多是被當(dāng)成另一個(gè)昂貴的幕布。多媒體呈現(xiàn)與板書(shū)如何協(xié)調(diào)？課件如何共享?如何組織課堂教學(xué)活動(dòng)？當(dāng)前的交互式教學(xué)只是將計(jì)算機(jī)鼠標(biāo)的功能移到教學(xué)資源的呈現(xiàn)介質(zhì)上，并沒(méi)有從本質(zhì)上突破多媒體教學(xué)所面臨的困境。第三階段是教室的信息化，最大程度實(shí)現(xiàn)助教與助學(xué)，教室信息化的關(guān)鍵是提供給老師充分_的工具。教師能夠在保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，吸收教育信息化帶來(lái)的增量。總體來(lái)說(shuō)，教師在課堂教學(xué)中需要信息化帶來(lái)的教學(xué)_，而不是技術(shù)的束縛。
本項(xiàng)目所構(gòu)建的是屬于第三階段的未來(lái)教室的信息化，它即實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)模式與信息技術(shù)模式的融合，有效地將傳統(tǒng)操作模式與信息技術(shù)操作模式統(tǒng)一起來(lái)，充分汲取了兩種模式的優(yōu)勢(shì)，并進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)黑板與交互式電子白板的完美融合，將板書(shū)、演算、推理、標(biāo)注等傳統(tǒng)課堂活動(dòng)回歸現(xiàn)代課堂，達(dá)到“隨處可寫(xiě)，隨時(shí)可寫(xiě)”的效果。并且，課堂書(shū)寫(xiě)痕跡可以按需保存，也實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)理論的融合：采用雙軌展示教學(xué)模式，在雙重編碼理論、多媒體學(xué)教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過(guò)信息化手段將教學(xué)內(nèi)容以雙畫(huà)面的形式呈現(xiàn)，圖文并茂，意義關(guān)聯(lián)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)者大腦語(yǔ)言系統(tǒng)與非語(yǔ)言系統(tǒng)激 ……（未完，全文共8130字，當(dāng)前僅顯示2220字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《未來(lái)教室項(xiàng)目建設(shè)方案》）