論語文學(xué)習(xí)中學(xué)生主體精神的培養(yǎng)策略

論語文學(xué)習(xí)中學(xué)生主體精神的培養(yǎng)策略

一、語文學(xué)習(xí)中學(xué)生主體精神的培養(yǎng)勢在必行
(一)當(dāng)前語文學(xué)習(xí)中學(xué)生主體精神培養(yǎng)現(xiàn)狀
語文教育進入新世紀以來，素質(zhì)教育就成為教育界所關(guān)注的焦點之一。以往的政治式的、“填鴨”式的、“以師為本”的語文教育模式遭到了嚴厲的抨擊。于是教育者們開始致力于素質(zhì)教育的推廣和實施。根據(jù)素質(zhì)教育的要求，各地學(xué)校開始推行以“學(xué)生為主體”的教育理念．在課堂上開展各種活動、實驗，力圖調(diào)動起學(xué)生在課堂上的熱情和積極性�？墒�，實際的效果并不是那么顯著。以前的舊觀念并不能一下子就能徹底改變，舊的教育模式在短時間內(nèi)不能得到改變，新的教育方法也只是走了形式．并沒有得到真正的實施，語文課堂也還是教師的“一言堂”。所以說．現(xiàn)在的語文教育離把“以學(xué)生為主體，把課堂還給學(xué)生”的教育理念還有很長一段路程。

(二)語文學(xué)科學(xué)生主體精神培養(yǎng)的優(yōu)勢
語文學(xué)科作為最主要的人文學(xué)科之一，最應(yīng)該，也是最能夠在培養(yǎng)學(xué)生的主體精神方面卓越的成就。對于自然科學(xué)科目學(xué)生的主要任務(wù)是能夠靈活的將這些公式、原理運用，體現(xiàn)的是一種工具性。人文學(xué)科語文則不同，語文是
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從人們的觀念人手。學(xué)生的主體精神需要廣泛的社會理解、支持和配合。所以，要從學(xué)生、教育者、家長三方同時人手貫徹“以學(xué)生為主體”的教育理念。
1．將學(xué)生主體理念深入到教育者思想之中教育管理者們應(yīng)首先意識到傳統(tǒng)教育理念、教育方式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)出的人才也不能滿足國家對人才的要求。必須進行教育改革，其中的重要一項就是培養(yǎng)學(xué)生主體精神。為了貫徹這一理念，教育管理者要積極改革教育_，賦予教育改革的空間，給與一線語文教師政策上的支持和指引。
對于一線教師而言，面對一種新的教育理念進行教師培訓(xùn)是必不可少的。通過培訓(xùn)可以讓語文教師們了解教育改革是大勢所趨，理解以學(xué)生為主體的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師觀。知識教育政策上的支持，教育理念的宣講還不夠，語文教師們要自己對這～教學(xué)理念進行思考、探索形成新的適應(yīng)教育改革的教育體系。
2．將學(xué)生主體理念深入到學(xué)生頭腦之中既然是以學(xué)生為主體，那么學(xué)生觀念的轉(zhuǎn)變是重中之重。
學(xué)生對于自己在學(xué)習(xí)中的主人翁意識應(yīng)該從小培養(yǎng)．因為在低年級學(xué)生的個性的塑造空間就越大，到了高年級學(xué)生的性格基本定型了，所以說應(yīng)從小學(xué)開始培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。小學(xué)生在語文課堂上很活躍，他們有好奇心，會不斷提出問題，說出自己的想法。這時就要好好保護學(xué)生求知的心靈。當(dāng)然，小學(xué)生主體精神的培養(yǎng)主要靠外界的引導(dǎo)，在引導(dǎo)中樹立“我是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)沒有旁觀者”的理念。在此基礎(chǔ)上，將自我主體精神逐漸升華，形成完整的“生本”理念，產(chǎn)生自我教育、自我監(jiān)督、自我激勵的能力。
3．將學(xué)生主體理念深入到家長理解之中家庭作為兒童的“第一所學(xué)校”對兒童學(xué)習(xí)的主體性有很大影響．所以家長也應(yīng)該積極參與對學(xué)生主體精神的培養(yǎng)。首先，家長們要不斷提高自身素質(zhì)，時時關(guān)注各類教育信息，了解教育改革、發(fā)展趨勢。第二，家長和教師要多交流、多溝通，了解學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀．使學(xué)校教育對學(xué)生產(chǎn)生更持久、更深刻的影響。
最后，家長應(yīng)和學(xué)生溝通。在相互交流之中共同理解、深化“以學(xué)生為主體”的教育理念。

(二)課堂實施策略
教育理念貫徹后，接著就要讓一線語文教師們在實際的語文教學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。有效地培養(yǎng)策略要從多層次、多角度來施行，這樣才會收到顯著效果。
1．構(gòu)建民主、平等的師生關(guān)系在日常的語文教學(xué)活動中，師生之間的關(guān)系應(yīng)該由傳統(tǒng)的“專制型”變?yōu)椤懊裰餍汀�，因為只有民主的師生關(guān)系才是培養(yǎng)學(xué)生的主體精神的搖籃。
從班級的氛圍來講．教師應(yīng)該極力打造班級活躍、溫馨的氛圍，大到桌椅的排列，小到墻上的畫、窗臺上的盆栽。這種氛圍會產(chǎn)生潛移默化的作用，讓身處其中的學(xué)生放下拘束和畏懼，變得活躍起來。從語文教學(xué)的課堂來看，語文教師要做到樹立“尊重學(xué)生、依靠學(xué)生”的學(xué)生觀。語文教育重在情感的體驗，學(xué)生的知識并不是教師想象中的那樣匱乏，每個學(xué)生都有自己的想法，所以教師要尊重每個學(xué)生獨特的情感體驗，進行適當(dāng)?shù)闹敢�。在面對問題的時候，教師要依靠學(xué)生，讓學(xué)生自己去解決問題，并且給予支持和鼓勵，以樹立學(xué)生的自尊心和自信心。
在課余．教師要多和學(xué)生進行溝通、交流。交流的內(nèi)容不只是只關(guān)于語文的學(xué)習(xí)，還要包括生活上、家庭上的各種問題，讓學(xué)生真正感覺到師生間的真情，愿意和老師成為朋友。從教學(xué)評價來講，傳統(tǒng)的教學(xué)觀中教師就是最權(quán)威的仲裁。這種模式必須被打破，對學(xué)生的評價應(yīng)該是多維度的，不僅僅是教師對學(xué)生的評價，還應(yīng)該有學(xué)生相互間的評價和自我評價；評價的標準不僅僅是學(xué)習(xí)成績，要從成績、品德、活動等多方面來評價；不僅僅是評價學(xué)生，學(xué)生也可以評價教師。只有在相互評價的模式中，師生關(guān)系才能平等、民主，師生才能更清楚地認識自己，才能做到“教學(xué)相長”。
2．創(chuàng)設(shè)多向互動的交流合作學(xué)習(xí)方式“生本”教育的實施注定要從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”。依據(jù)《義務(wù)教育語文課程標準積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”．當(dāng)代語文教育要以交流、合作的學(xué)習(xí)方式來培養(yǎng)學(xué)生的主體精神。
合作學(xué)習(xí)的方式多種多樣，語文課堂上最常用的就是“討論法 ……（未完，全文共4239字，當(dāng)前僅顯示2141字，請閱讀下面提示信息。收藏《論語文學(xué)習(xí)中學(xué)生主體精神的培養(yǎng)策略》）