走進游戲 發(fā)現(xiàn)兒童——在建構(gòu)游戲中順應(yīng)中班幼兒的自主性

目錄/提綱：……
一、現(xiàn)階段幼兒園自主游戲現(xiàn)狀分析
（一）游戲主體顛倒
（二）游戲材料的收集
（三）教師觀點錯誤
（四）自主游戲時間不充足
二、在建構(gòu)區(qū)中調(diào)整存在的問題
（二）合理控制游戲時間，保證游戲充分開展
（三）加強教師的間接引導(dǎo)
三、建構(gòu)區(qū)中自主性游戲案例分析
（一）事件描述：
（二）觀察分析
（三）過程調(diào)適:
四、反思跟進
（一）學(xué)會等待，給幼兒思考實踐的時間
（二）細心觀察，提升幼兒生活經(jīng)驗
（三）游戲材料的思考促進游戲內(nèi)容的發(fā)展
（四）足夠空間，豐富內(nèi)容
五、參考文獻
……
走進游戲 發(fā)現(xiàn)兒童
——在建構(gòu)游戲中順應(yīng)中班幼兒的自主性

　　　《指南》指出：幼兒園要“以游戲為基本活動”。但是孩子們最喜聞樂見的自主性游戲正被大人們約束，有時孩子會索然無味地說：“老師，那個是假的”；“老師，我們什么時候玩游戲�。俊焙⒆觽兊姆N種無奈，讓我思考，什么才是真正的自主性游戲？讓孩子自主選擇、主動開展的才能算是真正的自主性游戲。而老師到底要不要指導(dǎo)，什么時候指導(dǎo)，真的是我們該認真反省的。
　　　一、現(xiàn)階段幼兒園自主游戲現(xiàn)狀分析
　�。ㄒ唬┯螒蛑黧w顛倒
　　　自主游戲的主題表面來看是來自于幼兒，但確定往往主動權(quán)在老師這里。這樣的自主游戲往往不能引起幼兒持續(xù)興趣，幼兒難以拓展或迷茫。
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　　　在游戲前期，教師為了使游戲能豐富、順利開展，會制作甚至購買“精致”玩具。但是這些材料幼兒只能擺弄片刻，新鮮度過了就會丟棄一邊，不會長久或成具體的活動主題
　　�。ㄈ┙處熡^點錯誤
現(xiàn)階段在自主游戲中教師或出現(xiàn)兩個片面態(tài)度。一個觀
……（新文秘網(wǎng)http://www.jey722.cn省略703字，正式會員可完整閱讀）……　
日常規(guī)，引導(dǎo)幼兒樹立基本的秩序感。
　�。ㄈ┘訌娊處煹拈g接引導(dǎo)
　 教師首先應(yīng)是幼兒游戲的旁觀者與參與者，其中觀察游戲是教師指導(dǎo)兒童游戲的前提。觀察的內(nèi)容主要包括幼兒游戲的主題和情節(jié)、幼兒的游戲行為幼兒選擇和操作材料的情況、幼兒社會性水平幼兒的表征能力等，在此觀察的基礎(chǔ)上教師應(yīng)以游戲參與者的身份，用自己的行動以及游戲的語言與材料積極影響幼兒的游戲行為，促進幼兒游戲的發(fā)展。
　　　三、建構(gòu)區(qū)中自主性游戲案例分析
　　　（一）事件描述：
游戲時，四位幼兒來到建筑區(qū)，大家商量主題，有的說搭房子，有的想搭動物園。教師引導(dǎo)幼兒觀察材料庫再決定，大家看到很多的椰子罐和長長短短的木板，妞妞說“老師，這些椰子罐可以當橋的柱子。”含含說：“板可以連起來搭長長的橋”軒軒急著說：“我們把它包圍起來搭立交橋吧！”
　　　四位小朋友開始行動了，搭長搭長再搭長，很快觸碰到區(qū)域的墻，妞妞小朋友建議大家轉(zhuǎn)彎、盤旋。這個建議得到了大家的認可，于是孩子們開始很好地利用起空間來。
　　　立交橋雛形出來了，大家都急著把一輛輛小汽車放在立交橋上，妞妞看到立交橋下有許多空地，就開始放小動物，由于上一次游戲中，同伴們覺得動物們在外游蕩會咬人，就商量著用木板圍在橋墩外，做一個相對密閉的空間。
　　動物園是圍好了，老師問：“可是人們在哪里觀賞動物的表演呢？”
　　妞妞：“在橋上看。”
　　軒軒：“不行，這樣橋上會堵塞的，大家都走不了了�！�
　　老師：“那有什么好辦法呢？”
　　含含：“車子開下來不久行了嗎？”
　　在建構(gòu)中大家發(fā)現(xiàn)沒有開下來的地方，就一起找材料做下坡，軒軒比試著木板，想尋找一塊最合適長度的木板做下坡，搭出一條很陡的坡，在開車中發(fā)現(xiàn)汽車到了這個坡很快掉下來了。而妞妞則找了一個椰奶罐，用兩塊木板使得汽車下坡時坡度更平緩。
　　　立交橋造好了，小朋友每個人開心地在立交橋上開著車，只見一段的木板倒了，另一端也倒了。妞妞急著說：“橋還沒有牢固呢”大家把車散放在地墊上又搭橋了。妞妞小朋友在立交橋旁添加了護欄，一邊搭一邊自言自語：“這樣橋會牢固一些，還能住小動物呢”。在游戲中進場發(fā)現(xiàn)幼兒一次性拿很多的材料，搭好，多余的材料就散落在地上，即影響了走動，又占據(jù)了空地。軒軒看見地上散落的木板就一塊一塊的橫搭在立交橋上面。老師詢問：“軒軒為什么上面要在加一塊”軒軒說：“這樣牢固呀”。妞妞把散落在地墊上的動物一一放進立交橋的中間“這里是動物園”老師問“哪里是看臺？”熊宇軒拿起一塊小方形說“這個就是看臺”妞妞：“哎呀，太小了，沒有幾個人可以坐呀”“那我找一塊大一些的積木重新搭吧！”
　　�。ǘ┯^察分析
　1.開放式、低結(jié)構(gòu)的材料使幼兒有創(chuàng)意的空間
　　　材料準備對兒童游戲有著極大的影響，是教師指導(dǎo)游戲的重要的、不可缺少的環(huán)節(jié)。準備游戲材料，也是兒童參與游戲的第一步。這次建構(gòu)游戲我們就提根據(jù)家長資源和孩子一起收集了長短不一的木板、椰子罐、餅干罐等低結(jié)構(gòu)材料。從這些材料中幼兒很快想到搭高樓大廈、商店、橋等建構(gòu)物。激發(fā)了幼兒的創(chuàng)想，拓展了幼兒的思維。
2.教師進入時機的有效把控，促進游戲的發(fā)展
　　　根據(jù)教師在游戲過程中影響活動的形式，我們總結(jié)出教師參與介入游戲的三種方式：平行式、交叉式和垂直式。在這次活動中教師采用的是平行式指導(dǎo)。當幼兒搭完立交橋有些茫然時，教師介入用“我來開一開” 的方式，讓孩子在觀察中看到立交橋存在的問題，隱形地起到指導(dǎo)作用 。
使得孩子自發(fā)地解決問題。
　　　3.教師指導(dǎo)行為的有效性
　　　教師在游戲指導(dǎo)中有語言提示和直接參與，效果各異。這次自主游戲 ……（未完，全文共5623字，當前僅顯示1975字，請閱讀下面提示信息。收藏《走進游戲 發(fā)現(xiàn)兒童——在建構(gòu)游戲中順應(yīng)中班幼兒的自主性》）