論知識“半交流”

論知識“半交流”

摘要：文章介紹了知識交流過程中的兩個“半交流”過程，并論述了兩個“半交流”的原理規(guī)律及在知識交流過程中的不同作用，對進一步認識和理解知識交流的過程和規(guī)律具有積極意義。
關(guān)鍵詞：知識交流，知識半交流，交流原理

　　　知識從本質(zhì)上說是一種可供共享的有用信息，知識的交流是人與人之間交流的主要內(nèi)容，成為推動人類進步的核心組成部分。知識交流，可通過口頭語言（包括手勢動作）進行，也可通過文字語言（書面語言）進行。通過交流，知識即從知識的發(fā)送者傳遞至知識的接收者，實現(xiàn)了知識的傳播和共享。
　　　1. 知識交流的兩端
　　對于某一項具體的知識交流過程而言，知識總是從發(fā)送者傳遞到接受者，發(fā)送者和接受
者即構(gòu)成知識交流的兩個端點。任何人都可以是知識的發(fā)送者和接收者。在日常生活中，知識的提供者、創(chuàng)造者、傳播者、講話者、作者、信源等雖然其性質(zhì)不同，但都屬于知識的發(fā)送者。同樣，知識利用者（用戶）、受傳者（受眾）、需求者、講話者、讀者、信源等也都屬于知識的接收者。在反復(fù)的知識交流過程中，在一定條件下，發(fā)送者和接收者的位置可以相互轉(zhuǎn)變，發(fā)送者可變?yōu)榻邮照�，接收者則可變?yōu)榘l(fā)送者，這樣，知識交流就成為一
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誤解和走型，因為這種靠記憶的信息，有時會不完整，缺少詳細記載的資料。第三，所交流的信息不便于保存和歸檔。隨著記憶的忘卻而消失。
　　　系統(tǒng)完整的知識主要還是通過書面語言的形式進行交流，書面語言交流的形式是把知識保存在記錄知識的物質(zhì)載體上，形成文獻或文件，再通過文獻傳遞給所需的接收者。進行書面語言交流時，信息或知識是從知識發(fā)送者到文獻再到知識接收者的過程。很明顯，書面交流所傳遞的內(nèi)容更便于研習(xí)和斟酌。知識提供者可以經(jīng)過認真反復(fù)思考之后把自己的卓識寫下來，不妥之處可進行修改處理。書面交流可避免當(dāng)面駁斥某人的觀點使對方?jīng)]面子的面對面交流，這種間接交流可傳遞一些難以啟齒而又非說不可的內(nèi)容。而且對時間的限制相對較少，不必象口頭交流那樣約定具體的時間和地點，知識的接收者什么時候接收有更大的_度。并且書面交流可以較好的記錄交流時的情況并易于保存，做到有據(jù)可查。其缺點主要是新知識傳播接收時間滯后，不易及時往復(fù)交換意見。
　　　3. 書面語言交流的兩個“半交流”過程
　　　書面語言交流過程可分解為兩個“半交流”過程，即知識從知識創(chuàng)造者到文獻的過程和從文獻到知識需求的過程，文獻成為知識創(chuàng)造者與知識需求者之間知識交流全過程的中介和橋梁。我們將第一個“半交流”稱為知識產(chǎn)品生產(chǎn)，把第二個“半交流”稱為知識傳播利用。
　　　通過文獻進行的書面交流可分為兩大類。第一類是以公開出版物形式進行交流；第二類是以非公開出版物形式進行交流。
　　　如果知識創(chuàng)造者以公開出版物形式交流傳播知識，那么知識交流全過程中的第一個“半交流”過程則是知識創(chuàng)造者選擇確定相應(yīng)的編輯部或出版社，并與編輯部出版社進行有關(guān)選題、定稿、版面設(shè)計、定價和發(fā)行方式等內(nèi)容的廣泛交流，多以格式合同形式將交流的內(nèi)容記載固定下來，知識創(chuàng)造者的知識以文獻形式出版或發(fā)表后，即進入流通領(lǐng)域被需求者所利用，并構(gòu)成知識創(chuàng)造者和知識需求者之間進行交流的基礎(chǔ)。第二個“半交流”過程是知識需求者通過查找并獲得所需文獻，進行研讀學(xué)習(xí)或引用文獻中的知識信息。在這個“半交流”過程中，知識需求者能有效利用所需文獻的前提是要求對出版和發(fā)表的文獻進行必要的有序化組織和管理，這項工作在很大程度上決定了第二個“半交流”過程的成功與否，知識需求者能否快速準(zhǔn)確地獲得所需文獻，從數(shù)量巨大的文獻中索取最確切最適用的知識，這項工作和職能通常是由圖書館和情報部門來完成的。承擔(dān)這項工作的最重要意義是確保第二個“半交流”過程的成功。
　　　如果知識創(chuàng)造者是以研究報告學(xué)位論文等非公開出版物形式進行知識交流傳播，那么第一個“半交流”是知識的創(chuàng)造者從研究課題的立項到完成課題研究并結(jié)題，形成結(jié)果、成果報告；或從學(xué)位論文開題設(shè)計到論文完成并通過答辯，形成學(xué)位論文。第二個“半交流”是這些灰色文獻被送達一定范圍的需求者，或進入知識庫進行有序化組織與管理，被需求者查閱學(xué)習(xí)利用。還有一種情況是，知識創(chuàng)造者以信函的形式與圈內(nèi)的人進行知識交流，這時知識創(chuàng)造者將知識記錄到知識載體形成文獻（如書信、電子函件等）是第一個“半交流”過程，知識需求者收到并閱讀和吸收信函中的知識內(nèi)容就是第二個“半交流”過程。
　　　依據(jù)上述知識交流過程中兩個“半交流”過程的分析，可以明確地表明，第一個“半交流”過程是知識產(chǎn)品（文獻）的生產(chǎn)過程，第二個“半交流”過程則是知識附于知識產(chǎn)品（文獻）中一并傳遞并被吸收和利用的過程。
　　　在知識交流過程中的兩個“半交流”過程，分別隱含著知識創(chuàng)造者與出版者的交流以及知識需求者與圖書館員的交流。
　　　4. 知識“半交流”的基本性質(zhì)與定位
　　　知識的半交流不是間接交流，也不是交流不充分，更不是一個完整的知識交流過程，而是一次知識交流過程的兩個階段。表示一個完整交流過程的一半。
　　　半交流的概念與間接交流的不同之處在于：在書面交流過程中，間接交流實際上是通過文獻進行了交流，完成了一個完整的知識交流過程，這個過程是由兩個“半交流”過程構(gòu)成的，有了第一個“半交流”過程才會有第二個“半交流”過程實現(xiàn)的可能。任一個“半交流”過程，都不能認定知識創(chuàng)造者與知識需求者之間進行了交流。
　　　半交流過程也不同于交流不充分。交流不充分是就雙方進行了交流，但由于知識創(chuàng)造者沒 ……（未完，全文共6454字，當(dāng)前僅顯示2266字，請閱讀下面提示信息。收藏《論知識“半交流”》）