論文：基于培訓(xùn)績效提升的教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新

目錄/提綱：……
一、“浸潤體驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)
（一）訪學(xué)研修的開班活動(dòng)以不同于常規(guī)的方式，讓學(xué)員在參與、討論中經(jīng)歷了培訓(xùn)
（五）聆聽教育前輩的報(bào)告，感悟教育變革與教師專業(yè)發(fā)展
（六）開拓國際視野
（七）經(jīng)歷教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)踐
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)績效提升
（一）“浸潤體驗(yàn)”是七種培訓(xùn)方式的核心
（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是培訓(xùn)成果呈現(xiàn)的主要抓手，且_到各種培訓(xùn)方式中
三、教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展
（二）基于教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)，一定要調(diào)查分析學(xué)員的真實(shí)需求，有的放矢
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論文：基于培訓(xùn)績效提升的教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新

摘 要 筆者作為學(xué)員于2013年5月在北京教育學(xué)院參加了為期十五天的訪學(xué)研修�；谂嘤�(xùn)績效的提升，課程團(tuán)隊(duì)在教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新上進(jìn)行的有效嘗試，值得分析、探討和借鑒。

關(guān)鍵詞 教師培訓(xùn) 模式創(chuàng)新 績效提升

教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新在教師教育領(lǐng)域已然成為熱門話題，如何才能使教師培訓(xùn)適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)？什么樣的培訓(xùn)模式才能促進(jìn)成人的有意義學(xué)習(xí)？如何有效地組織培訓(xùn)活動(dòng)才能促進(jìn)參訓(xùn)教師的發(fā)展？傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式已無法有效地解決這些問題。在北京教育學(xué)院經(jīng)歷的研修培訓(xùn)似乎讓我看到問題解決的希望。
一、“浸潤體驗(yàn)”實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)
歷時(shí)兩周的訪學(xué)研修，經(jīng)歷了多種問題情境和學(xué)習(xí)研討現(xiàn)場(chǎng)，浸潤在觀察、思考、討論、分享、交流和實(shí)踐的氛圍中，使培訓(xùn)在不知不覺中進(jìn)行。
（一）訪學(xué)
……（新文秘網(wǎng)http://www.jey722.cn省略616字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
何？4.如何根據(jù)不同的培訓(xùn)對(duì)象設(shè)計(jì)有針對(duì)性、實(shí)效性的培訓(xùn)課程模板？等等。
被訪談專家關(guān)于教師培訓(xùn)要善于找參與的結(jié)合點(diǎn)，找轉(zhuǎn)化的結(jié)合點(diǎn)；教師培訓(xùn)需注意內(nèi)容系統(tǒng)、動(dòng)力系統(tǒng)和策略系統(tǒng)等三大系統(tǒng)；以及培訓(xùn)專業(yè)化的特點(diǎn)，“培訓(xùn)+轉(zhuǎn)化”的課程設(shè)計(jì)理念，持續(xù)跟進(jìn)地促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；培訓(xùn)專業(yè)化要有專業(yè)規(guī)范和專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等觀點(diǎn)，拓展了學(xué)員關(guān)于教師培訓(xùn)的視野，同時(shí)，也促使學(xué)員能用較高視角審視正在從事的教師培訓(xùn)。
（五）聆聽教育前輩的報(bào)告，感悟教育變革與教師專業(yè)發(fā)展。研修中聆聽了中國教育學(xué)會(huì)會(huì)長顧明遠(yuǎn)先生的講座，近距離感受大師風(fēng)采：有高度，即從社會(huì)變革和科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的角度來審視教育的發(fā)展和變革，教會(huì)學(xué)員用高視角來看待教育問題；有底蘊(yùn)，即對(duì)于教育變革的內(nèi)容和教師專業(yè)化的要求和標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，通過講故事、旁征博引的方式娓娓道來，把復(fù)雜的學(xué)術(shù)問題簡(jiǎn)單化，加深了學(xué)員對(duì)教師專業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)的理解；有教誨，即對(duì)后來教育人的告誡，簡(jiǎn)潔而精辟，其中“沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)；教書育人在細(xì)微處”等，道理簡(jiǎn)單，但發(fā)人深省，讓人回味。
（六）開拓國際視野。英國哈德斯菲爾德大學(xué)的學(xué)者為學(xué)員介紹英國教師培訓(xùn)的情況，使學(xué)員了解中英兩國教師培養(yǎng)和培訓(xùn)的機(jī)制及兩國中小學(xué)教師的生活、工作狀態(tài)差異，拓展學(xué)員的視野。
（七）經(jīng)歷教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和開發(fā)實(shí)踐。研修中，經(jīng)歷了破冰之旅、專題講座、案例分析、案例闡釋、互動(dòng)研討、課程開發(fā)實(shí)踐、專家點(diǎn)評(píng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、展示總結(jié)等環(huán)節(jié)。既感受到多種培訓(xùn)方式的體驗(yàn)，又初步學(xué)會(huì)了關(guān)于教師培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)與開發(fā)的依據(jù)、結(jié)構(gòu)與要素、技術(shù)路徑和實(shí)踐操作等。同時(shí)，增進(jìn)了學(xué)員之間的相互了解，完成了一次相識(shí)、相知、相學(xué)，終身同道、同志、同行的體驗(yàn)。
培訓(xùn)課程團(tuán)隊(duì)“專業(yè)做培訓(xùn)、專注做研究”的態(tài)度和精神，給學(xué)員很大沖擊，并時(shí)刻感受到“跨界、專業(yè)、國際視野、浸潤體驗(yàn)”的理念沖擊。當(dāng)然，更重要的是引發(fā)了學(xué)員對(duì)于教師培訓(xùn)的根性思考：我是誰？我從哪里來？要到哪里去？我?guī)砹耸裁�？將要帶回什么？這就是培訓(xùn)所應(yīng)該達(dá)成的效果。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)績效提升
歸納起來，訪學(xué)中經(jīng)歷和體驗(yàn)的培訓(xùn)方式主要有七種：讀書和讀書指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、現(xiàn)場(chǎng)研討、專家訪談、集中培訓(xùn)（講座）、完成作業(yè)等。這些研修方式在日常的教師培訓(xùn)活動(dòng)中同樣可加以應(yīng)用，且預(yù)期的培訓(xùn)針對(duì)性和實(shí)效性都會(huì)很好，學(xué)員的發(fā)展也更具有現(xiàn)實(shí)性。
（一）“浸潤體驗(yàn)”是七種培訓(xùn)方式的核心。課程團(tuán)隊(duì)通過創(chuàng)設(shè)可供觀察、研討和問題生成的真實(shí)情境和現(xiàn)場(chǎng)，如專家論證會(huì)、問題研討、觀摩現(xiàn)場(chǎng)、專家訪談現(xiàn)場(chǎng)、讀書心得交流現(xiàn)場(chǎng)、“世界咖啡”——教師集體智慧匯談等現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)員主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)和討論。把讀書和讀書指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、現(xiàn)場(chǎng)研討、專家訪談等培訓(xùn)方式融入其中，使研修在不知不覺中進(jìn)行。
（二）“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是培訓(xùn)成果呈現(xiàn)的主要抓手，且_到各種培訓(xùn)方式中。研修過程中，學(xué)員自主讀書必須完成一定字?jǐn)?shù)要求的讀書心得，并在讀書交流活動(dòng)中進(jìn)行分享。在專家訪談環(huán)節(jié)，要求學(xué)員思考準(zhǔn)備2—3個(gè)與主題相關(guān)的問題，訪談時(shí)進(jìn)行提問，訪談結(jié)束后形成訪談?dòng)涗洠鳛樽鳂I(yè)提交。活動(dòng)觀摩的要求不僅是觀察，更重要的是觀察中的所獲、所悟，并形成書面記錄提交。培訓(xùn)主 ……（未完，全文共3422字，當(dāng)前僅顯示1728字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《論文：基于培訓(xùn)績效提升的教師培訓(xùn)模式創(chuàng)新》）