班級文化建設(shè)故事二則

班級文化建設(shè)故事二則

快樂是成長的土壤
如果把每個小孩比作一個種子，你希望把它種在快樂的土壤里呢？還是陰郁的土壤里？
中國人口眾多，競爭激烈，正是因為如此大的壓力，所以中國的小孩從小就被父母灌輸了很多很多比較、競爭的思想，這種思想經(jīng)常壓得小孩喘不過氣，好像一不留神，就會被人超越，就會被社會淘汰。
中國的孩子不缺乏聰明的頭腦，也不缺乏勤奮努力的品質(zhì)，他們?nèi)狈κ裁茨兀繉�！他們�(nèi)狈Φ氖强鞓罚?br>作為班主任，雖然我也經(jīng)常督促學(xué)生要勤奮努力，刻苦學(xué)習(xí)，但是在班級的一角，我開設(shè)了一個“快樂園地”，就是告訴學(xué)生，不管你的學(xué)習(xí)、生活有多苦，都不要忘了快樂。
世界之大、歲月之美好，如果你用一種美好的心情去看它，它就是美麗的，如果你用一種陰郁的心情去看它，它就是糟糕的�！翱鞓穲@地”里有孩子們的習(xí)作，有各種活動的照片，世界各地的奇聞異事，哪怕是一次小小的旅行，也可以拿出來和大家一起分享……
也許，你覺得把快樂作為整個班級文化，未免顯得有些簡單幼稚。但是，我覺得整個文化思想的建設(shè)路途并沒有這么平坦，那么到底是什么觸動了我呢？

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特別積極，我還因此表揚(yáng)了他很多回。在一系列的社會活動中，他的表現(xiàn)都會令大家“刮目相看”，比如他有不錯的廚藝，對于一些需要勇氣和挑戰(zhàn)性的項目，他都一往無前。漸漸地，他再也不是班上那個專拖大家后腿自卑、孤僻的“拖拉機(jī)”，而是一個充滿陽光、對生活充滿憧憬的“大明星”。
這，也許就是我要把快樂當(dāng)成班級文化重心之根源吧。
在學(xué)校的校運會開幕式中，各個班都要走入場式，一般情況下，學(xué)生們都要穿同樣的衣服，步伐一致，整齊劃一。不過，我覺得每個孩子應(yīng)該有每個孩子的特性，所以我對孩子們說，你們的入場式你們做主吧，我不會干涉你們的。
結(jié)果到那天，我被孩子們的服裝道具驚呆了，他們買來白色的T恤，但是每一位同學(xué)都在T恤上畫上了自己最喜愛的圖案，各式各樣的卡通，可愛極了。最重要的是他們從他們的設(shè)計中得到了快樂。
如果要用兩句經(jīng)典的話來注解一下我想要表達(dá)的有關(guān)“快樂”的班級文化理念，第一句是一位外國專家說的，“世界上沒有才能的人是沒有的。我們要善于發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的稟賦、興趣和特長�！钡诙涫且晃恢袊麕熣f的“再怎么擰，蘿卜也變不成白菜，但是我們可以做到，讓他成為一個快樂的蘿卜、一個很棒的白菜！”


班級文化建設(shè) 從一個小角落開始
我們班級的文化建設(shè)時從一個小角落開始的。
小角落就是教室的西北角。由于教室布局的原因，教室的西北角就留出來了一塊空地。但是這也是一塊讓我煩惱的空地。以前這里放置的是班級的垃圾箱以及掃帚等班級用具，但是這里也是班級的衛(wèi)生死角，果皮、紙屑、塑料袋等在這個角落堆積著，所以，這個角落的墻壁都是黑乎乎的。雖然幾次突擊檢查，讓大家將這個角落收拾干凈，但是不出一兩個周，又恢復(fù)了臟亂差的原貌。雖然我在班會上三令五申，但是沒有效果。另外，我還發(fā)現(xiàn)，這個角落成為了男生打斗的地方。有一次，我在課間的時候路過教室，從窗外瞄了一眼，發(fā)現(xiàn)有兩個男生在角落欺負(fù)一個身材小的男生。之后，我對三個同學(xué)進(jìn)行了課后談話，并且進(jìn)行了嚴(yán)厲批評。
在一本書中，提到了“破窗理論”，當(dāng)一條街出現(xiàn)了破窗子，緊接著就會出現(xiàn)第二個破窗子，當(dāng)破窗子得到不修補(bǔ)的時候，破窗就會越來越多，并且有人會下意識撿起石塊，向窗子扔去。我突然意識到：我們教室的西北角，也是一個“破窗”。這個“破窗”不修補(bǔ)，班級的管理也就難以跟上，進(jìn)而影響到班級同學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。
“破窗”的修補(bǔ)源于一個偶然事件。一次幫助同事搬家，她有一個舊書架說要扔掉，我看著雖說書架舊了點，但是還算結(jié)實，扔了怪可惜的，這讓我靈機(jī)一動：可以把這個書架放在教室里面。我立刻讓班干部將書架搬到教室里去，第二天，我上課的時候，發(fā)現(xiàn)他們將書架放在了教室的西北角。隨后，在打掃衛(wèi)生的時候，我和同學(xué)一起將書架重新擦拭了一邊，并且將自己的幾部字典和文學(xué)書籍，放置在書架上。但是書架一共有三層，看起來空蕩蕩的。我暗自想著下次有機(jī)會再買幾本新書。為了避免書架上的書籍遺失。我讓座位在書架附近的一個男生管理書架。
時間過了兩天，在一次上課的時候，我發(fā)現(xiàn)有個男生向女生遞紙條，我沒收了那張紙條，課后我發(fā)現(xiàn)，那張紙條上的內(nèi)容是：我捐了兩本，你捐幾本？這讓我有點稀里糊涂。隨后，我將傳紙條的同學(xué)叫到了辦公室，問他紙條是什么意思？原來他們在號召同學(xué)捐贈書籍。聽到這個，我十分釋然，并且很是欣慰。但是我并沒有公開進(jìn)行鼓勵或者表揚(yáng)，我有意鍛煉他們自我建設(shè)和組織的能力。實際上，他們也的確有這樣的能力。兩周過后，我發(fā)現(xiàn)書架上的書籍已經(jīng)多達(dá)200余本，包括雜志、小說等等，其中有的書籍應(yīng)該是父母的，因為其中竟然夾雜著哲學(xué)以及學(xué)術(shù)雜志。本來我想著這些書籍不太適合中學(xué)生，但是一想這樣會不會打擊某些同學(xué)的積極性，讓大家各方面有所涉獵，也不是壞事。自習(xí)課的時候，我和幾個同學(xué)一起，對于這些書籍進(jìn)行了一次分類，分為學(xué)習(xí)用書、課外讀物、工具書三類，分別放置于書架的 ……（未完，全文共4100字，當(dāng)前僅顯示2071字，請閱讀下面提示信息。收藏《班級文化建設(shè)故事二則》）