小班數(shù)活動生活化的研究

目錄/提綱：……
一、關于數(shù)活動生活化的概念及意義
（一）概念的界定
（二）研究的意義
二、關于數(shù)活動生活化的理論研究
（一）蒙臺梭利的“環(huán)境論”
（二）皮亞杰的“發(fā)生認識論”
（三）陶行知的“生活教育”論
三、關注數(shù)學生活化，讓幼兒快樂的學習
（一）創(chuàng)設生活化數(shù)活動學習環(huán)境
（二）生活化的數(shù)學教學活動
（三）日常生活中的數(shù)活動學習
（四）家園結合，實現(xiàn)共育
……
小班數(shù)活動生活化的研究

數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。在數(shù)學教育中，因為它具有以抽象思維方式為主的學科特點，往往更易造成教師把一些數(shù)學知識或結論生硬的灌輸給幼兒，而幼兒就是坐著機械地接受教師的填塞。針對這種現(xiàn)象，本文從數(shù)活動生活化的意義談起，闡述如何創(chuàng)設生活化數(shù)學學習環(huán)境，設計生活化的數(shù)學教學活動，及結合日常生活和家園共同配合提高幼兒學習數(shù)學的興趣。
一、關于數(shù)活動生活化的概念及意義
（一）概念的界定
數(shù)學是一門抽象性、邏輯性的科學。幼兒園的數(shù)活動既指幼兒園的數(shù)學活動，金浩、黃瑾對學前兒童數(shù)學教育的概念界定是：“數(shù)學是指幼兒在教師或成人的指導下，通過他們自身的活動，對客觀世界中的數(shù)量關系及空間形式進行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)并主動探究的過程；是幼兒積累大量有關數(shù)學方面的感性經驗，學習簡單的數(shù)學方法和技能，發(fā)展思維能力的過程；是發(fā)展幼兒好奇性、探究欲、自信心、得到愉快的情緒體驗，產生對數(shù)學活動的興趣以及培養(yǎng)良好的學習習慣的過程�！薄队變簣@教育指導綱要（試行）》要求“引導幼兒關注周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間、空間關系，發(fā)現(xiàn)生
……（新文秘網(wǎng)http://www.jey722.cn省略779字，正式會員可完整閱讀）……　
”——教師在觀察、研究幼兒的基礎上精心為幼兒設計的、可以服務于幼兒發(fā)展的、作為幼兒活動對象的環(huán)境，并由此創(chuàng)造和實踐區(qū)域教育活動方式，小班幼兒的認識靠行動，因此創(chuàng)設數(shù)學游戲區(qū)，并在游戲區(qū)域內布置多層次的活動材料，讓幼兒充分而_地選擇游戲活動，在游戲中完成數(shù)學思維發(fā)展的使命。
（二）皮亞杰的“發(fā)生認識論”
瑞士心理學家皮亞杰曾經指出，“知識在本源上既不是從客體發(fā)生的，也不是從主體發(fā)生的，而是從主體和客體之間的相互作用……中發(fā)生的�！睆倪@段話中，我們可以獲取兩點信息：1、為了發(fā)展自己的認知能力，幼兒必須經常參與各種活動，在活動中對客體施加各種動作，從而獲得各種實際經驗，才能促進智力的發(fā)展；2、強調了學習過程中幼兒的主動性與能動作用。幼兒是學習的主體，其活動受興趣和需要支配。這就意味著根據(jù)小班幼兒的興趣開展數(shù)學教育的重要性，只有當孩子們感興趣了，他們才會去主動探索，自己去組織知識的體系，發(fā)現(xiàn)體系各部分之間的關系。并且結合小班幼兒一日生活中的各種活動開展數(shù)學教育，可起到事半功倍的作用。
（三）陶行知的“生活教育”論
陶行知先生說：“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活向前向上的需要而教育。從生活與教育的關系上說，是生活決定教育。從效力上說，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”從陶行知的“生活教育”論上看，數(shù)學教育要從孩子的生活入手，特別是小班幼兒，由于其年齡特點，更需要將數(shù)學學習生活化。教師根據(jù)幼兒生活中的素材為他們創(chuàng)設適合的環(huán)境，讓在孩子在與生活環(huán)境、生活材料的互動中學習數(shù)學，無疑是一個有效的途徑。
三、關注數(shù)學生活化，讓幼兒快樂的學習
（一）創(chuàng)設生活化數(shù)活動學習環(huán)境
1．利用周圍環(huán)境幫助幼兒積累生活經驗
小班幼兒的認知發(fā)展是其不斷與環(huán)境的相互作用中積極作用于外界而獲得的，因此，利用周圍環(huán)境幫助幼兒積累一定的生活經驗，并根據(jù)幼兒已有的經驗創(chuàng)設一個健康、豐富的數(shù)學學習環(huán)境，是符合幼兒的認知特點和發(fā)展需要的。
小班幼兒數(shù)學教育包括10以內的數(shù)概念、認識簡單的幾何形體、1和許多關系、對應關系、大小、多少關系等內容，這些內容無不存在生活中。在現(xiàn)實生活中的大環(huán)境里，啟發(fā)幼兒的好奇心，引導他們通過觀察來積累生活經驗，如自然界中的小花小草隨處可見，田埂上、墻角邊、花園里，引導幼兒觀察認識花朵、小草的顏色，并且和幼兒一起數(shù)數(shù)同種顏色的花朵有多少，這樣發(fā)展了幼兒的顏色認知及數(shù)數(shù)能力；又如，正方形的桌子；蘋果是圓的，香蕉是長的；中班在樓上，小班在樓下；手指的長短、粗細……這些都包含著數(shù)學知識。因此我就有意識地將生活中的數(shù)學知識自然、巧妙地提示給幼兒，讓他們領略學習數(shù)學的樂趣。還有帶幼兒戶外散步時，我讓他們尋找戶外有趣的數(shù)字，在找找、玩玩、說說中發(fā)現(xiàn)了路牌、時鐘、商店、汽車車牌的數(shù)字，了解了它們的用途。類似這樣的活動，使幼兒學會用一雙發(fā)現(xiàn)問題的眼睛，去觀察事物，去不斷獲得新的經驗。
2．創(chuàng)設生活化的趣味性數(shù)活動游戲區(qū)
數(shù)學活動區(qū)不同于現(xiàn)實生活中的大環(huán)境，所施加的影響是有目的地，有計劃的設計與組織的，幼兒在這種環(huán)境中獲得的經驗具有目的性和系統(tǒng)性兩大特點，因而更助于概念的形成和思維的發(fā)展。在數(shù)學活動區(qū)中，幼兒可按自己的興趣與能力_選擇操作活動材料，自己確定內容與方法進行操作活動，用自己的感觀去發(fā)現(xiàn)問題與解決問題。
（1）創(chuàng)設合適的區(qū)域環(huán)境
小班幼兒處于思維發(fā)展的感覺運動階段，因此幼兒很難掌握抽象的數(shù)學概念。我根據(jù)小班幼兒的思維特點、興趣及現(xiàn)階段主題，與幼兒共同收集材料，同時為幼兒提供一個愉快、和諧、寬松、開放的數(shù)學區(qū)域環(huán)境，通過實際的操作和體驗學習，讓幼兒進行數(shù)學學習，活動中幼兒積極參與，充分發(fā)揮了他們的主體作用。
比如在開展主題活動“好吃的東西”時，教師和幼兒一起收集糖果類和糕點類各種形狀的盒子、水果、塑料瓶、易拉罐、食品罐等等，將這些盒子、瓶子裝飾在墻面上，并同時延伸在區(qū)域活動中，讓幼兒在“小超市”的游戲中根據(jù)食品的種類進行分類，在“好吃的東西排排隊”的游戲中學習按規(guī)律排序，由于是幼兒參與收集的材料，他們覺得 ……（未完，全文共6232字，當前僅顯示2189字，請閱讀下面提示信息。收藏《小班數(shù)活動生活化的研究》）