如何說(shuō)好一節(jié)課

目錄/提綱：……
一是說(shuō)二是怎樣設(shè)計(jì)三是為什么要這樣設(shè)計(jì)
一、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，是說(shuō)好課的前提
2、板書(shū)要突出重難點(diǎn)
二、提高理論水平，是說(shuō)好課的關(guān)鍵
1、沒(méi)有理論依據(jù)
2、理論依據(jù)單調(diào)
3、理論依據(jù)缺少高度
三、講究說(shuō)課技巧，是說(shuō)好課的保證
……
如何說(shuō)好一節(jié)課

說(shuō)課，簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)，就是針對(duì)一節(jié)課，不僅要說(shuō)清楚是怎樣設(shè)計(jì)的，還要說(shuō)清楚為什么這樣設(shè)計(jì)。這里有三個(gè)關(guān)鍵詞：一是說(shuō)；二是怎樣設(shè)計(jì)；三是為什么要這樣設(shè)計(jì)。說(shuō)課不僅重視操作性，也重視理論素養(yǎng)，是提高教師教育教學(xué)水平的重要途徑。如何說(shuō)好課呢？主要要做到以下幾點(diǎn)：
一、搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，是說(shuō)好課的前提
說(shuō)課，首先要說(shuō)這堂課是怎樣設(shè)計(jì)的。即要設(shè)計(jì)好教學(xué)。這是前提。只有設(shè)計(jì)好教學(xué)，才有可能說(shuō)好。試想一下，如果教學(xué)設(shè)計(jì)不成功，再怎么說(shuō)，也無(wú)法說(shuō)好。所以設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程顯得尤為重要。
要想設(shè)計(jì)好教學(xué)，必須動(dòng)腦筋，要有深厚的教學(xué)功底，是常年進(jìn)行深入研究的結(jié)果。除了
……（新文秘網(wǎng)http://www.jey722.cn省略450字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
身來(lái)”一句。老師從句子中的關(guān)鍵詞“旋渦”入手，引導(dǎo)學(xué)生理解。老師說(shuō)：“看到過(guò)‘旋渦’嗎？‘旋渦’是怎樣形成的？文中的‘旋渦’是什么樣的？又是怎樣形成的？在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，老師用充滿激情的語(yǔ)言，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境，再進(jìn)行有感情地朗讀。
《雨點(diǎn)兒》一課中有兩個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，即“數(shù)不清”和“飄落”。老師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)理解。老師說(shuō)：“數(shù)不清”什么意思？你都知道什么數(shù)不清？什么叫“飄落”？你見(jiàn)到什么飄落？老師做“飄落”的演示。
這樣的例子還有很多。在教學(xué)中，不僅抓到了關(guān)鍵詞句，而且進(jìn)行了恰如其分的處理。在處理過(guò)程中，要_了一種理念，一種方法，不僅使語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，而且也讓學(xué)生找到理解關(guān)鍵詞句的方法，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生自能閱讀的目的。
數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科是這樣，其他學(xué)科也都要這樣，要思考，如何圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、板書(shū)要突出重難點(diǎn)。
一個(gè)好的板書(shū)，必定體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓板書(shū)更好地突出重難點(diǎn)。
在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)不僅能體現(xiàn)文章的思路，而且能突出重難點(diǎn)、解決重難點(diǎn)。

從板書(shū)設(shè)計(jì)中，看出教師與文本的對(duì)話，看出教師對(duì)教材的挖掘。我們常說(shuō)，教師對(duì)文本理解有多深，他就能引導(dǎo)學(xué)生走多遠(yuǎn)。設(shè)計(jì)板書(shū)就是一個(gè)很好的體現(xiàn)。作為每一位教師都要精心設(shè)計(jì)板書(shū)，讓板書(shū)更好地為突出教學(xué)重難點(diǎn)服務(wù)。板書(shū)無(wú)論在什么時(shí)候，都要規(guī)范。
各學(xué)科的教學(xué)設(shè)計(jì)都要琢磨如何讓板書(shū)更好地突出重難點(diǎn)。
二、提高理論水平，是說(shuō)好課的關(guān)鍵
說(shuō)課最顯著的特征就是不僅要說(shuō)怎么設(shè)計(jì)，還要說(shuō)為什么這樣設(shè)計(jì)。要把做法上升到一種理論高度，使做法更加有理有據(jù)，反過(guò)來(lái)也使理論更好地指導(dǎo)實(shí)踐。失去了理論依據(jù)，說(shuō)課就不能稱之為說(shuō)課。
在說(shuō)課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)老師們?cè)趯ふ依碚撘罁?jù)方面還存在以下的誤區(qū)：
1、沒(méi)有理論依據(jù)。從頭至尾，只說(shuō)設(shè)計(jì)，沒(méi)有理論依據(jù)。這不叫說(shuō)課，這就說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、理論依據(jù)單調(diào)。整個(gè)說(shuō)課過(guò)程，只有極少的理論依據(jù)做支撐，前后重復(fù)。隨著教學(xué)研究的深入，教學(xué)實(shí)踐的豐富，理論水平也在不斷的提高，要不斷更新。
3、理論依據(jù)缺少高度。理論依據(jù)脫離了課標(biāo)，脫離了教育學(xué)、心理學(xué)的規(guī)律等，沒(méi)有高度。
怎樣提高理論水平呢？就要不斷地學(xué)習(xí)和研究。首先要學(xué)好課標(biāo)。課標(biāo)就是我們教學(xué)的最好的依據(jù)。其次要多讀教育教學(xué)書(shū)籍。在讀書(shū)的過(guò)程中，要做 ……（未完，全文共1988字，當(dāng)前僅顯示1264字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《如何說(shuō)好一節(jié)課》）