您的位置:新文秘網(wǎng)>>>>正文

對激勵原則的幾點看法

發(fā)表時間:2013/9/27 9:27:20

對激勵原則的幾點看法

隨著課程改革的不斷深入,人們越來越多地重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,倡導(dǎo)平等和諧的師生關(guān)系,關(guān)注小學(xué)生個性的張揚與發(fā)展。在這種教育氛圍影響下,學(xué)生在教育教學(xué)中的地位得到明顯提升,學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā),個性得到了全面發(fā)展,也可以說,在這種教育環(huán)境下,對學(xué)生表揚和激勵也成為老師、家長們津津樂道的教育法寶。心理學(xué)研究表明,激勵能促進積極的心理品質(zhì)的形成,有利于人的發(fā)展。在集體形成的過程中,激勵機制的建立對形成良好的集體輿論、創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境是有積極意義的。班級管理的對象是活生生的人,班級管理的效能體現(xiàn)為人的發(fā)展。因而,班級管理的過程實質(zhì)上是為了實現(xiàn)人的發(fā)展而引導(dǎo)人的行為活動的過程。在人的行為活動過程中,是否給予激勵,其行為活動的表現(xiàn)及效果大為不同。因而,現(xiàn)代的班級管理需要構(gòu)建一套激勵機制,來激發(fā)學(xué)生的活動動機,使之產(chǎn)生積極向上的心理狀
……(新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略604字,正式會員可完整閱讀)…… 
責(zé)任感,就會有進步的欲望和動力。因此班主任要多給學(xué)生信任與尊重,在每位學(xué)生的心底里種下一顆自信的種子,促使他們在班集體中發(fā)揮積極性和主動性,達(dá)到提高班級凝聚力的目的。
二、重視激勵的公平性。
班主任工作是面向班級的全體學(xué)生。在一個班集體當(dāng)中,的確有不少學(xué)生出類拔萃,表現(xiàn)優(yōu)秀,但是,作為班主任卻不能將全部的“陽光雨露”灑向這些學(xué)生,而是要更多地關(guān)注這個集體,特別是班主任眼中調(diào)皮學(xué)生。這樣,才能促進班集體的和諧與整體進步。如班內(nèi)一名女生小敏,行為習(xí)慣較好,品學(xué)兼優(yōu),得到了各科老師的認(rèn)可。于是,無論大事、小事都能聽到老師對她的夸獎,一天、兩天,班內(nèi)倒沒有什么,時間一長,就有很多同學(xué)認(rèn)為老師們偏愛女生,有的同學(xué)甚至故意疏遠(yuǎn)和小敏的關(guān)系,同時也與老師產(chǎn)生了對立情緒。這樣,榜樣沒有樹立起來,卻使班集體有了裂痕。
同樣,有激勵表揚,也應(yīng)該有批評教育。班主任在處理班級事務(wù)和學(xué)習(xí)中的問題時,要做到獎罰明確。應(yīng)該表揚的,衷心地去贊揚,應(yīng)該批評的,就要曉之以理,讓學(xué)生心服口服。如陶行知先生“三個糖果”的故事,就是一分為二地處理教育的出現(xiàn)的問題,讓孩子明白自己因何而受表揚,為什么受批評。因此,班主任要讓班內(nèi)每一個學(xué)生明白,老師的激勵是公平的,只要我努力、認(rèn)真,老師同樣也會表揚我。
三、明確激勵的目的性
我們在教育學(xué)生時常說“寧可給個好心思,不要給個好臉色“。意思是說,只要我們?yōu)榱藢W(xué)生成長批評學(xué)生,學(xué)生總會有一天明白老師的良苦用心。其實,這種想法,在我看來并不是完全正確的。
現(xiàn)在的學(xué)生都是獨生子女,生活中最不缺少的便是親人對他們的呵護和關(guān)懷。就如“入芝蘭之室,久而不聞其香”的道理一般,他們對于老師的激勵表揚并不刻骨銘心的。因此,在表揚激勵的過程中,我們不但要改正學(xué)生行為習(xí)慣中存在的問題,更要讓學(xué)生明白,老師是為了你自己,為了你的健康成長才這樣做的。這樣,學(xué)生自然會明白老師的用心。
如我們班有一名學(xué)生不很專心的男生,每次作業(yè)和測試表現(xiàn)不佳,我也在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常指導(dǎo)其學(xué)習(xí),但收效甚微。在一次作業(yè)中,他又沒有按我的要求去做,于是,我對他說:“老師對你這樣好,你卻還是老樣子,對得起我嗎?”這位學(xué)生聽后,滿臉通紅地低下了頭。從此后,他明白了老師對他的期望,學(xué)習(xí)態(tài)度也有大的變化。
四、把握激勵的自主性、延續(xù)性
孔子說:“不憤不啟,不悱不發(fā)!边@個道理也適應(yīng)于針對學(xué)生的品德教育,F(xiàn)實教育實踐中,我們經(jīng)常為改變學(xué)生的某個壞習(xí)慣而苦惱,甚至與學(xué)生發(fā)生激烈的沖突而收效甚微。冷靜以后,我們也不妨想一想,學(xué)生有著獨立的人格,任何形式的教育都是外在的因素,它要發(fā)揮作用就要作用于學(xué)生的主觀因素才能起效。因此,在教育過程中,我們要重視學(xué)生良好習(xí)慣形成的自主性,切不可態(tài)度強硬,言語過激,甚至越俎代皰,兩敗俱傷,而是要注重激勵的延續(xù)性,長久地關(guān)注,尋找適時的機會,加以引導(dǎo)、疏通,才能起效。如我們班有一名頑皮的男生,經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突,有時候還大打出手。在剛接手這個班時,我就針對這位同學(xué)的情況有針對性地與他談話鼓勵他,但他根本不予理睬。前不久過圣誕節(jié),他與幾位女生因玩“噴雪”而發(fā)生了沖突,在打鬧中,他用腳踹了其中的一位女生 ……(未完,全文共2669字,當(dāng)前僅顯示1697字,請閱讀下面提示信息。收藏《對激勵原則的幾點看法》