讓實驗改革成為推動化學學習的催化劑

讓實驗改革成為推動化學學習的催化劑
李 彩 芳
學習動機是指直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動力。學習動機的有無和強度對學習的影響至關(guān)重要。激發(fā)學生的學習動機是教師的一項重要任務(wù)。學生對直觀的知識感到好奇、新鮮并且便于接受。但要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，需要的理論知識也隨之增多，學生沒有掌握的知識也開始變多，學生之間的差距開始拉大。這時，一部分學生就會產(chǎn)生畏難情緒甚至產(chǎn)生厭學情緒，學生學習化學的動機也會隨之減弱。化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學。因此，教師應(yīng)該根據(jù)化學學習的特點，善于挖掘教材，創(chuàng)設(shè)條件，更新實驗觀念，保持學生學習化學的熱情。
隨著中職化學課程的改革，化學實驗從內(nèi)容到形式都發(fā)生了較大的變化，呈現(xiàn)出以下改革的新理念。
一．化學實驗的趣味化
化學實驗具有動機功能，可以激發(fā)學生的化學學習興趣，這是人們的共識。但是過分強調(diào)
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活、貼近社會，成為化學實驗改革的重要指導思想。
為此，我們創(chuàng)設(shè)了一些新的化學實驗形式，如“生活化學實驗”（香煙煙霧中的毒物的測定、溫室效應(yīng)模擬實驗、白酒中甲醇的鑒定、印像實驗、酒精燃料塊制作實驗）、“家庭小實驗”等，例如，讓學生成立化學實驗小組，去山溝有腐爛葉子的水邊收集甲烷，研究它的性質(zhì)，加深對課本知識的理解，以及了解農(nóng)村對沼氣開發(fā)利用。以此使學生認識和理解化學科學對個人和社會的貢獻和價值，對學生進行“科學的生活”和“生活中的科學”教育。
三．化學實驗的微型化
微型化學實驗，是國內(nèi)外近20年進展較快的一種新的化學實驗形式，體現(xiàn)了化學實驗微型化的趨勢。例如，在實驗教學中，選擇“亞鐵鹽中亞鐵含量的測定(重鉻酸鉀法)”這個實驗，進行小量化滴定分析。實驗結(jié)果表明：用常規(guī)的小容量玻璃器皿替代常量玻璃器皿進行小量化滴定分析，基本上可以保證測定結(jié)果的精密度和準確度。通過常量與小量化滴定的對比，還可加深學生對滴定分析中“量”的概念的理解。此外，小量化滴定分析，減少了有毒物質(zhì)(如重鉻酸鉀)的排放，減少了環(huán)境污染，有利于學生樹立綠色化學和環(huán)保意識。
　　微型儀器來源廣泛，可以做到人手一套。教學中，教師只要積極引導，就能實現(xiàn)人人動手的目標。學生通過自制儀器和動手做實驗，既訓練了動手能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，同時較強的參與意識及微型實驗內(nèi)在的魅力，又大大地激發(fā)了學生進行化學實驗的興趣。

四．化學實驗的綠色化
化學給人類的衣食住行帶來福祉的同時，也對人類賴以生存的環(huán)境帶來了諸多負面影響。解決這些負面影響的最好辦法是從一開始就不生產(chǎn)有毒物質(zhì)和形成廢棄物。為此，人們提出了“清潔化學”、“綠色化學”等新的理念。綠色化學是指在制造和應(yīng)用化學產(chǎn)品時有效利用原料，消除廢物和避免使用有毒的和危險的試劑與溶劑；在化學反應(yīng)過程中以“原子經(jīng)濟性”為基本原則，即在制備新物質(zhì)的過程中充分利用每種原料原子，實現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染，建立環(huán)境友好的工藝，使化學工業(yè)得以可持續(xù)發(fā)展。
當然，在教學實驗中，由于條件所限，不可能達到絕對的綠色化學標準，那我們就要退求其次了，要努力做到化學實驗的清潔化。通過一些有效措施使化學實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降低到最低限度。
五.化學實驗的仿真化
在教學中，采用現(xiàn)代教學手段，建立網(wǎng)上實驗室，模擬化學仿真實驗。
計算機模擬仿真化學實驗是化學實驗擺脫實物教育的一場 革命，它的產(chǎn)生和發(fā)展，不僅是教育方法、教育手段、教育技巧的更新，而且對保護自然資源、緩解化學實驗對環(huán)境的污染 等，都具有深遠的意義。
我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)將計算機模擬實驗有效地用于化學 實驗教學中，利用計算機高級圖形功能模擬真實的實驗環(huán)境， 達到輔助實驗教學的目的。在分析化學實驗開始前組織學生觀看常用分析儀器的基本操作多媒體課件，通過對實驗儀器仿真和剖視以及實驗過程的仿真，使學生了解實驗機理及儀器操作原理；模擬違規(guī)操作，將產(chǎn)生的后果展示給學生，讓學生看到 錯誤操作的嚴重性，可有效地防止錯誤操作的發(fā) ……（未完，全文共2571字，當前僅顯示1634字，請閱讀下面提示信息。收藏《讓實驗改革成為推動化學學習的催化劑》）