如何使語文教學走向自主學習

目錄/提綱：……
（一）創(chuàng)設(shè)良好氛圍，激勵自主學習
第三、營造民主氛圍，讓學生愿學
（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程
（三）鼓勵“人自為學”，培養(yǎng)自主精神
一要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系
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如何使語文教學走向自主學習
保靖縣遷陵學校 彭延保

[摘要]《語文課程標準》指出：“學生是學習和發(fā)展的主體”，“學生是語文學習的主人”。這些都強調(diào)了學生在語文學習中的主體地位�！白灾鲗W習”是新課程的理念，也是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)。它能喚醒學生的主動意識，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的主動精神，真正地讓學生成為學習的主人。

[關(guān)鍵詞]學生 自主 學習 教師 興趣
以學生發(fā)展為本，構(gòu)建自主學習的課堂教學模式，培養(yǎng)學生自主學習能力�！白灾鲗W習”，是指在教師的科學指導下，以張揚學生個性為宗旨，以促進學生更積極地、更主動地、更好地學習為目標，是學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習。其核心在于“自主”，突出表現(xiàn)在學習過程中學生自己決定學什么，自主確定學習目標；自己決定怎么學，自主選擇解
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學生內(nèi)部的精神充分調(diào)動起來，從而有效持久地投入探索活動。在教學《狐貍和烏鴉》一課時，學生對“狐貍到底是狡猾還是聰明？” 有疑問，引導學生_發(fā)表意見。學生們議論紛紛，各抒己見：“我認為狐貍是有一點聰明，自己找不到吃的，他不會等著餓死，而是想辦法從烏鴉的嘴里弄到食物�！� “我也認為狐貍很聰明，它有生存能力，書上不是說適者生存嗎？狐貍為了生存，從烏鴉那里騙到食物，這是聰明的表現(xiàn)�！� “我認為狐貍這是狡猾，不是聰明。因為它不是靠自己的本事找到食物，而是靠騙別人得到食物，這是不好的行為，所以不能稱作聰明�！� “如果說狐貍很聰明，那么社會上那些壞蛋用不正當?shù)氖侄稳ヲ_錢、騙別人的東西，難道我們也要稱他們聰明嗎？” ……學生為求確解產(chǎn)生爭論，有了矛盾、爭論，學生也就不由自主地介入了討論，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。這既對學生思維的發(fā)展有顯著的作用，也促進了學生更好的自主學習。
語文教學中，利用學生好奇心強烈的特點，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生置身于一種探索問題的情境中，產(chǎn)生對新知識的需要和渴求，并在興趣的激勵下形成探索動機。
第三、營造民主氛圍，讓學生愿學。教師要轉(zhuǎn)變角色，努力營造出和諧、平等、民主的教學氛圍，通過生說生評，生說師評、師說生評等形式，讓學生自己獲得問題的解決，使學生走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發(fā)學生自主學習的動機，使學生愿學、樂學。教學民主氛圍的營造，可通過以下方式進行：
1、主動匯報，交流學習。在學生自學后，教師要創(chuàng)設(shè)讓學生交流學習所得的機會，培養(yǎng)學生主動匯報學習情況的習慣。我們通常是讓學生站起來就說話，避免舉手指名等煩瑣形式，學生說話不拘束，課堂呈現(xiàn)氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂的場面，討論、爭論中不時碰撞出創(chuàng)新思維的火花。
2、互相討論，及時評價�？赏ㄟ^同桌討論，小組討論，師生討論等多種形式組織教學，營造民主評議的氛圍。學生的發(fā)言有優(yōu)有劣，這對幫助學生掌握分析問題，解決問題的方法有借鑒意義。學生通過互評、互議，相互啟發(fā)，互教互學，在民主融洽的課堂氣氛下，在教師的適時點撥下，愉快地完成了學習任務(wù)，從而也提高了學生評判分析能力、語言表達能力和邏輯思維能力。
3、大膽發(fā)問，鼓勵創(chuàng)新。教師首先要鼓勵學生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導學生積極思維，發(fā)表獨立見解，鼓勵學生標新立異。當學生想法與老師不一致時，教師切勿把自己的想法強加給學生，應(yīng)耐心傾聽，多問學生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵引導學生進一步去探究，將學生思維活動引向深入。更重要的是，要激勵學生敢提問，愛提問，樂探究的興趣，培養(yǎng)學生打破砂鍋--問到底的精神。
（二）提供自主形式，關(guān)注自主過程
學習不是結(jié)果而是一種過程。布魯納說：“學習不是把學生當成圖書館，而要培養(yǎng)學生參與學習過程”。引導學生全面、主動參與學習全過程是提供自主學習的最佳形式。學生只有直接參與探索新知識的全過程，才能領(lǐng)悟知識的奧秘，感受學習的樂趣和成功的喜悅。優(yōu)化教學過程的根本要素就是要引導學生積極主動地參與學習。參與的內(nèi)涵十分豐富，教師在課堂教學中要大膽放手，更多地提供學生參與的機會，充分發(fā)揮學生各種感官功能，讓他們多動手，多動口，多動腦，參與觀察、思考、討論、實驗。讓學生實質(zhì)性地參與教學過程，要做到七個“讓”：即課文讓學生自學，字詞讓學生自己掌握，段意讓學生概括，問題讓學生發(fā)現(xiàn)，方法讓學生尋找，重點讓學生思索，難點讓學生突破，真正讓學生參與每節(jié)課的全過程。參與要多樣化，如質(zhì)疑問難是一種創(chuàng)新精神的反映，是學生思維參與的標志。學生能提出問題，那怕千奇百怪、荒誕離奇，只要學生積極參與了思維活動，教師就要悉心引導，讓學生思維的火花最終成為知識學習和創(chuàng)新的火種。
關(guān)注自主學習的過程，其最佳手段是優(yōu)化課堂教學中的反饋與評價。學是核心，導是關(guān)鍵，評是學生求知的催化劑。教師的主導作用不僅體現(xiàn)在課堂提問的梳理精當，而且體 ……（未完，全文共4274字，當前僅顯示2158字，請閱讀下面提示信息。收藏《如何使語文教學走向自主學習》）