督導組組長在大學黨的群眾路線教育實踐活動動員大會上的講話

在中國礦業(yè)大學黨的群眾路線教育實踐活動
動員大會上的講話
教育部第五督導組組長 顧海良

大家上午好。我們教育部直屬高校黨的群眾路線教育實踐活動第五督導組負責對包括礦業(yè)大學在內的六所高校的教育實踐活動進行督導。
大家知道，在黨的十八大報告中，對關于“黨的建設主線”作了這樣的表述：“牢牢把握加強黨的執(zhí)政能力建設、先進性和純潔性建設這條主線”。與此同時，黨的十八大還提出，為了落實黨建的任務，實現黨建的目標，要在適當時候進行一次黨的群眾路線教育實踐活動。今年5月，中央作了部署，發(fā)了文件，要求“七一”以后在全國分批進行黨的群眾路線教育實踐活動。根據中央的安排，教育部直屬高校被確定為第一批群眾路線教育實踐活動單位。據此，教育部黨組根據中央的意見對直屬高校教育實踐活動作了部署。
根據中央意見，教育部黨組按工作要求，組成了七個督導組，我們是第五督導組。教育部的75所直屬高校分為兩類，一是中管高校，由中組部直接派遣督導組，非中管直屬高校由教育部派遣督導組。我們這個督導組任務非常清楚，對江蘇省的五所教育部直屬高校加上安徽省的一所，總共六所教育部直屬高校，協助學校黨委做好群眾路線教育實踐活動。
鄒書記剛才把這次活動的指導思想、具體要求、工作部署、主要措施，作了非常全面、明確的說明。在這之前，學校黨委對這次活動高度重視，進行了精心的研究、全面的部署，已經
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是對照黨章、找出差距，然后發(fā)現自己的不足，改正自己的缺點。
三是“洗洗澡”�！跋聪丛琛本褪锹犎∫庖�，經過批評和自我批評，把自己一些和黨章不相符合的方面、包括在工作作風等方面存在的問題及時地改正。所以，“洗洗澡”無非就是聽取意見，經過批評和自我批評，把發(fā)現的問題洗刷掉，清清楚楚、清清白白。
四是“治治病”。有些問題經過“洗洗澡”已經洗掉了，那么在思想深處就要對癥下藥、治病救人。可能對有些重病還要下重藥。
這12個字就是這次群眾路線教育實踐活動的總要求，非常通俗、非常形象，也非常明確，包含了工作的程序，也包含了每一個程序的基本要求。
第二，重點。重點就是聚焦作風建設，堅決反對“四風”。我們現在黨的建設中遇到的矛盾、困難、問題很多，甚至總書記還指出過四個危險。所有這些矛盾、困難和問題是否可以通過一次活動都解決？顯然是不可能的。這次是在我們黨的建設，包括思想政治建設、組織建設、制度建設、作風建設、反腐倡廉建設中，聚焦于作風建設。因為作風建設最能夠體現一個黨的外在形象、在群眾面前的表現，人民群眾也最能從一個政黨的作風上判斷這個黨的性質。
作風建設實際上包含方方面面的內容，這次活動又在作風建設中提出堅決反對“四風”，即形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風。重點聚焦于作風建設，但作風建設不是孤立的，它和思想政治建設、組織建設、制度建設、反腐倡廉建設是有聯系的。在作風建設中強調反對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風。形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風也是相互聯系的，這“四風”也不是截然分開的。搞形式主義的可能也是一種官僚主義的表現，形式主義和官僚主義可能也包含著其他諸如享樂主義的。但“四風”畢竟代表了當前我們黨的作風建設中，人民群眾最不滿意的地方。但反過來講，這“四風”若能有所收斂，能有所治理，對黨的作風建設也將起到重大作用。黨的作風有了重大變化，我們的思想政治建設、制度建設、組織建設、反腐倡廉等方面也會有很大的變化。所以這次就聚焦于作風建設，重點突出的是反對“四風”，需要在反對“四風”上下功夫。
那么，到底對形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風“四風”在學校該如何對癥下藥？我們要從兩個方面進行認識。
一是現在社會上對黨內存在的作風問題反響非常強烈。這個大家都知道，網絡上都有，批評作風問題的語言也很尖刻。當然我們也應該想一想，對同樣存在的關于作風上的問題，這件事若發(fā)生在高校，比發(fā)生在社會其他部門或行業(yè)，引起的反響更加強烈，對黨和高校的形象損害影響更加強烈。這個大家應該能夠感受到，發(fā)生在高校某領導身上的同樣事情，影響就要更大些。因為在人民群眾的心目中，高校應該比其他部門和行業(yè)更加純潔，更加干凈。倘若高校都出現了這樣的問題，那么大家自然會對高校的批評多。我自己也有深刻體會。我在武漢大學任職期間，學校兩個常務——常務副校長和常務副書記同時出現問題。我并不是為他們辯護，他們受賄的數字并不多，尤其是與社會上的受賄相比，沒有過百萬，但是他們造成的惡劣影響不亞于超級地震，不僅對武漢大學有影響，我本人也很痛心，盡管這件事情并不是在我任內發(fā)生，但還是在我任內暴露的。最主要的是對高校的印象，大學理當做得比社會更好。這種形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風，在高校不應該有存在的土壤。
第二，高校的問題不僅影響到自身而且影響到別人。高校是教育人的場所，而這些人是我們國家的未來建設者和接班人。學校發(fā)生的形式主義、官僚主義、享樂主義和奢靡之風對學生影響很惡劣，以至于有的學生甚至懷疑學校的全部教育的真實性。最為典型的是，前幾年開展的教學評估，要求五年的考卷都要檢查，但之前并沒有明確要求，那么沒有考卷怎么辦？那就編吧。比如06年要檢查，那就把02年、03年、04年、05年、06年的都拿來，都得印出來，而且得拿五年前的紙張來印，印出來后而且要學生做，可是當年的學生都找不到了，就需要找現在的學生做，而且告訴他們只能做80分左右，不能都做得太好，甚至還要有不及格的。學生是幫你做了，但是學生在心目中就會認為：考試，甚至一切都可以作假。這種狀況，我覺得對學生的心靈上的危害很深遠，而我們也不可能找老師來做。這就是典型的形式主義對學生造成的危害。我想，這還算是學生能夠接受和理解的事情，畢竟是卷子丟失了來補做。但是我想，其他的事情，我們沒有發(fā)現、沒有發(fā)覺或不自覺的事情，可能危害更大。
所以我覺得從這兩點，社會的期盼和我們的任務來看，盡管我們的“四風”和社會上相比，不是那么嚴重，但是反過來講，在高校杜絕“四風”的土壤，鏟除“四風”蔓延的氛圍，可能意義更加重大。所以在這一點上，如何抓住重點，大力鏟除“四風”滋生蔓延的土壤和環(huán)境，以好的作風來推進我們高水平大學的建設，來推進我們社會主義合格建設者和可靠接班人的培養(yǎng)，可能意義更加重大。
第三，方式。方式就是批評與自我批評。即以整風精神，通 ……（未完，全文共9518字，當前僅顯示2599字，請閱讀下面提示信息。收藏《督導組組長在大學黨的群眾路線教育實踐活動動員大會上的講話》）