教育科研核心團隊工作總結(jié)

目錄/提綱：……
一、科研團隊基本概況
（一）團隊名稱
（二）申請時間
（三）團隊組成
1、團隊總負責(zé)人：黨支部書記、校長班紀(jì)平
2、團隊總?cè)藬?shù)：30人
（四）成員分工
二、科研團隊工作特色與效果
（一）變“模糊”為“清晰”
（二）變“合作”為“合力”
（三）變“不動”為“主動”
三是在“教而不研則淺、研而不教則空”的理念指導(dǎo)下，在教改探討上要主動作為
（四）變“將就”為“講究”
三、科研團隊工作具體措施
四、科研團隊工作反思
（一）學(xué)校為什么要組建科研團隊
（二）目前學(xué)校科研團隊工作的優(yōu)點與不足
2、在科研團隊成員的帶動下，學(xué)�？蒲蟹諊饾u呈上升趨勢
……

丹東七中核心科研團隊2012年工作總結(jié)
寫在總結(jié)前面的話
這是一篇工作總結(jié)。既是總結(jié)，按常理就應(yīng)該針對主題先亮出成績，再說出做法，最后查找出不足�？墒俏覀儗W(xué)校的這篇總結(jié)還不能直入主題，我們想先給各位同行簡單介紹一下學(xué)校目前的教育教學(xué)現(xiàn)狀，分析一下具體的校情學(xué)情，這樣大家就會對我們的核心科研團隊是怎樣開展工作的、取得了怎樣的成績、存在哪些問題等方面有個大致的了解。因此就有了這段寫在前面的話，真誠歡迎各位專家同行多多指導(dǎo)。
“以校為本，強化基礎(chǔ)，注重提高”是學(xué)校教育教學(xué)工作的整體指導(dǎo)理念。丹東七中地理位置相對偏僻，生源相對薄弱，這已經(jīng)是一個不爭的事實。我們學(xué)校的老師在交流學(xué)�？梢猿蔀闃I(yè)務(wù)叫得響、成績非常好、令人刮目相看的“好老師”，但在我們學(xué)校，傾盡半生經(jīng)歷同樣付出，卻很難干出名堂。同樣的老師，不同的學(xué)生，教育教學(xué)效果的差距之大，令許多人百思不得其解。只有我們這些“當(dāng)事人”自己心里最清楚原委。當(dāng)中苦楚、個中滋味已盡品嘗。在這種情況下，如果教育方式還是“老樣子”，課堂教學(xué)還是“老模式”，教育管
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四組聯(lián)動即把每班按照“組間異質(zhì)、組內(nèi)同質(zhì)”的特點分成四組，每組六——八人按序號分成不同層次，課堂上以小組內(nèi)團結(jié)協(xié)作、小組間競爭合作來進行教學(xué)活動的評價，是體現(xiàn)小班化“活動化”和“合作化”教學(xué)特征的手段，而打造陽光課堂、讓每一個生命都能精彩地綻放是我們最終追求的目標(biāo)。 本著這樣的理念，我們這個科研團隊的重要工作之一便是在這個基本框架的引領(lǐng)下構(gòu)建符合我們學(xué)校校情學(xué)情的“潛能生”小班化課堂教學(xué)模式。
（二）申請時間
2012年4月提交市教師進修學(xué)院教科所。
（三）團隊組成
1、團隊總負責(zé)人：黨支部書記、校長班紀(jì)平。
2、團隊總?cè)藬?shù)：30人。
3、團隊人員構(gòu)成情況：30人中具有中學(xué)高級職稱資格的教師24人，中級職稱資格的5人，市級骨干教師9人，省級學(xué)科帶頭人1人，市級骨干校長1人，普通科任教師2人。同時，主管教學(xué)的喬春燕校長為市“十二五“科研專家?guī)臁背蓡T。
（四）成員分工
支部書記、校長班紀(jì)平負責(zé)科研團隊總體工作。主管教學(xué)的喬校長協(xié)助班校長負責(zé)科研團隊的整體管理、科研方法的指導(dǎo)以及省市級課題研究的督導(dǎo)工作。主管德育的校長助理溫連元，負責(zé)市、校級德育課題的研究與開展�？蒲兄魅尾酚⒘嶝撠�(zé)日常科研工作的開展，科研文件的上傳下達，科研檔案的歸檔整理及相關(guān)工作的具體實施。團隊中的教研組長、備課組長為本組校級小課題研究的牽頭人，其他成員為課題重點實驗教師。中層干部楊增南、王曉偉負責(zé)課題相關(guān)文獻資料的收集。青年教師楊光、孫超群、劉建周負責(zé)錄制并保存影像資料，記錄學(xué)�？蒲袌F隊開展科研工作的全部過程。
二、科研團隊工作特色與效果
一年來，學(xué)�？蒲袌F隊工作經(jīng)過不斷的實踐、調(diào)整、再實踐，逐漸形成了以下工作特色。
（一）變“模糊”為“清晰”
科研團隊成立之初，許多老師根本不知道校本科研為何物，更有甚者，一些老師想?yún)⑴c課題研究但卻不知道“門”從哪兒開，怎樣才能參與到課題組中去。面對這樣的現(xiàn)狀，學(xué)校一改過去“猶抱琵琶半遮面”的課題研究局面，先在教師中征集愿意參與市級課題研究的教師，既課題研究實行公開申請制，一改過去的暗箱操作，大大增加了透明度，采取“個人申報、學(xué)校下達、最后整合”的形式選擇實驗教師，并以實驗教師必須加入科研團隊為約束，在學(xué)校大會中宣布校本科研所包含的具體工作、實際意義，讓原本認識上有些模糊的老師對此項工作有了清晰的了解。
這項舉措得到了全校教師的贊同。學(xué)校僅有一線教師46人，但報名參與市級課題研究的人員卻超過了半數(shù)。這是從來沒有的良好局面。最后成立的30人的科研團隊，用龐大這個詞來形容一點都不為過。這30人中，除市級以上骨干教師、學(xué)科帶頭人為學(xué)校下達必須參與外，其余教師均是個人申報。學(xué)校通過最后整合，形成了“四組聯(lián)動，陽光課堂”小班化課堂教學(xué)模式研究科研團隊。之后，學(xué)校給團隊成員下達明確任務(wù)，定期進行科研知識培訓(xùn)，使他們逐漸走上正軌。這支隊伍的成立，目的是想通過科研工作的大面積鋪開，打開學(xué)�？蒲泄ぷ鞯男戮置�，喚醒非研究型教師的科研意識，帶動他們參與到科研工作中來，讓學(xué)�？蒲泄ぷ髟谠械幕A(chǔ)上再上新臺階。
（二）變“合作”為“合力”
傳統(tǒng)意義上的學(xué)校科研，是合作型的。所謂合作，即由課題負責(zé)人承擔(dān)著方案計劃的設(shè)定以及具體工作的實施，然后其他成員像是一場戲里的配角，互相之間研究的少，但能保證在規(guī)定時間上交各自的作業(yè)，且交上作業(yè)就完事大吉。這充其量叫配合，說得好聽點叫合作。為了改變這種局面，學(xué)校從科研團隊抓起。以“大團隊套小團隊”為宗旨，在30人中精選了9人為學(xué)�？蒲袌F隊“核心成員”， 把真正愛科研、懂鉆研的各級各類骨干教師、學(xué)科帶頭人、教研組長等力量、資源集中起來，實現(xiàn)由粗放型的研究到精細型的研究轉(zhuǎn)化，這9人還具體負責(zé)9項校級小課題的指導(dǎo)工作。他們每人分別制定相應(yīng)的可行性計 ……（未完，全文共5765字，當(dāng)前僅顯示2024字，請閱讀下面提示信息。收藏《教育科研核心團隊工作總結(jié)》）