肖川博士《成為有智慧的教師》讀后感（共23篇）

目錄/提綱：……
一、智慧型的老師要懂得怎樣愛學生
二、智慧型的教師應該是在不斷的充電，加強學習的教師
一、多了解學生
二、吸收教育知識
三、耐心傾聽學生
四、真正放下身段
五、跟學生講道理
六、盛怒時不管教學生
七、真誠對待學生
……
肖川博士《成為有智慧的教師》讀后感（共23篇）

對生本教育的再理解
——《成為有智慧的教師》讀后感
語文組：李靜
從兩年前學習肖川教授的《幸福的做教師》到今天的《成為有智慧的教師》的再學習，讓我對生本教育有了更深層次的認識與理解。書中這樣說道：“術”有千萬，道最重要。理念在生本教育中占有重要的地位。肖川教授也認為“行動：理念勝于方法”。
改變教學思想和教學行為、樹立以人為本的教學理念，是我們首先應該改變的。肖川教授認為教師的所有教學活動都要成為學生得以自學的輔導力量，促進學生的學習，組織學生有規(guī)劃地自己學習和生活，幫助學生順利地進行自主學習。他認為教師要努力扮演好自己的角色。我們要做學生的好導師和生本教育的行者，我們要做民主、平等的合作者。
在教學實踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，許多教師都成了課堂的主宰者，課堂是根據(jù)教師的需求而展開，而非學生。教師成了牽著學生走的牧羊人。但是我們都知道，依靠學生思維、活動來完成的教學，更具有意義。教師的作用就像在點燃火把，激發(fā)和引導。
在生本教育理念中，學生是充滿活力的資源。教育教學的一切為了學生，高度尊重學生、全面依靠學生是生本教育的原則。學生是教育的主體，也是我們親密合作、共同探究的好伙伴。我想作為教師，我們要樹立正確的學生觀。我們的教學是為學生服務的，我們的教學要依靠學生。我們要把自己的教學設計轉(zhuǎn)化為學生的學習活動設計，從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的學習經(jīng)驗組織開展學習活動。
我們初二語文組正在申報一個市級科研課題《初中生個體自我教育向_自我教育轉(zhuǎn)化的研究》，其中的主導思想就是：實現(xiàn)師生平等交往、主動對話、相互理解的主體性關系，充分發(fā)揮學生的主體性。在很多時候，學生的熱情往往被教師的命令與要求所磨滅。老師因為怕麻煩，而采用簡單的方式解決學生的需求與問題。
我想，教學是一種知情意統(tǒng)一發(fā)展的過程，課堂不僅是探索知識的過程，還應體現(xiàn)生命的力量。教學就是要教會學生學習，讓學生自己會學。改變追求學習結(jié)果為強調(diào)學習過程。教師的作用從有形變?yōu)闊o形，學生的表達、組織、創(chuàng)新能力得到提高，教學的內(nèi)涵才會
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的人，就可能心灰意冷、自暴自棄，嚴重還會仇視他人，敵視社會，成為社會的潛在威脅。教師是任何一個社會中龐大和有影響力的一個職業(yè)_，這個_的人們生活幸福指數(shù)的高低，必然會影響到整個社會的整體福利�？吹竭@段話，我深深地感受到一個教師如果能夠感受到職業(yè)的自豪感，成就感并進而感受到生活的幸福感，那創(chuàng)造的課堂將是一個積極地、溫暖的、充滿生命情懷的課堂。特別是作為語文老師的我，更能將這種對生活的熱愛與
柔情帶進那一篇篇千古傳誦的美文，在我們的帶領下讓學生走進作者的心靈，與作者傾心交談，這樣也就真正實現(xiàn)了語文課堂的目的了。
既然上蒼在冥冥之中賦予了我一種“墾荒人”的角色，那我們就應在這片土地上為學生們播種希望，雖然在這個過程中有喜悅、有興奮、有失落、痛苦、勞累甚至彷徨，但那是世上任何一種職業(yè)所體驗和感悟不到的。肖川博士在書中說：“喜歡發(fā)現(xiàn)并贊美生活的人，總能發(fā)現(xiàn)生活中點滴的幸福，并善于把它傳遞給身邊的人。這種人就是真正成熟的人。真正的成熟不是擺出一種“看破紅塵”的滄桑，不是整天嘲笑別人的“幼稚”，不是生活得百無聊賴卻自以為曾經(jīng)滄海……真正的成熟是以一顆感恩的心去接納一切，包容一切，并學會去熱愛，熱愛一切美好和充滿希望的人和事，而使自己變得“百煉鋼成繞指柔”！”
隊列會操比賽獲得第一后的那片歡呼聲；偷偷為我準備生日蛋糕，允諾再不惹我生氣的那片哭聲；合唱比賽獲得組織獎的那個緊緊擁抱……在記憶中閃過，讓我想起我的那些花兒，在我生命的每個角落靜靜為我開著。誰能說作為教師的我們不幸福，誰能說作為教師的我們不幸運�！懊恳粋�今天來到世界的嬰孩，張大了眼睛摸索著一個真心的關懷；每一個來到世界的生命在期待，因為我們改變的世界將是他們的未來！”走出困擾，走出焦慮，我在清新、明麗和溫暖中靜待花開。

洋溢著生命溫暖的課堂
外語組 任偉紅
作為一線教師，教學永遠是我們最主要的話題。所以我非常認真地學習了肖川博士所著的《成為有智慧的教師》中《教學的智慧》這一部分，收獲很多。
肖川博士對課堂教學做了詳細的講解。他提到了開放的課堂，分享的課堂，完美的教學以及洋溢著生命溫暖的課堂。我想這些一定是每一位教師心目中的理想課堂，同時也是我們努力的目標。要想達到這樣的目標，有一點至關重要，能夠創(chuàng)造開放，民主，和諧的課堂的教師，一定具有寬容民主的精神和尊重學生的優(yōu)秀品質(zhì)。
肖川博士在書中還提到了為學生服務這一主張，這正是我校對全校教師提出的要求。所以我們必須轉(zhuǎn)變觀念，我們不僅僅是傳道，授業(yè)，解惑的教書先生，更要為學生的成長發(fā)展做好服務工作。著眼與學生們30年乃至更遠的未來，無論是學業(yè)方面，還是在心理方面。所以，面對一個個鮮活的生命，我們要努力做到不用尖酸刻簿的語言羞辱學生，即使他們的確令人惱怒；不體罰和變相體罰學生，即使他們犯了嚴重的錯誤；不用輕蔑的眼光打量學生，即使他們的確令人失望；當學生無理地頂撞你，令你氣惱時，你仍能心平氣和，從容淡定。
做到這些的確很難，但這是優(yōu)秀的教師和優(yōu)質(zhì)的課堂所需要的。所以，各位，讓我們努力“把悲傷留給自己”，將陽光灑滿課堂吧！

做一名智慧型教師
英語組 徐龍強
讀了肖川教授的這本書使我對智慧型的教師有了一個全新的認識與了解�！白鲆幻腔坌徒處煛笔俏易x了這本書后的由衷感受。肖川教授對當前的教師發(fā)展和課堂教學有自己獨特的見解，聯(lián)系自己的實際教學，發(fā)現(xiàn)確實存在了好多問題，這本書也對自己今后的教學與個人的發(fā)展指明了方向，下面我就對智慧型教師表達一下自己的粗淺認識。
作為教師，應該是一種智慧的象征與標志，應該以智慧的形象出現(xiàn)在學生的面前，使學生感到在這樣的老師身上能夠?qū)W到很多本事和知識。每個學生都是鮮活的個體，老師的能力和水平能否適應學生，都能夠在學生身上得以體現(xiàn)。智慧型的教師可以憑借著淵博的知識，使學生喜歡上你，愛上你，愛上你的課，從而樂于與你相處，并從中有收獲。
一、智慧型的老師要懂得怎樣愛學生
在新型的師生的關系中，師生是合作，交流，平等的關系。 教師給學生的不是應是霸道愛，強加的愛。曾有個調(diào)查就是問老師，“你愛你的學生嗎？”百分之九十的老師愛學生。當調(diào)查到學生時“你愛你們的老師嗎”百分之十的學生是愛老師的。從這個數(shù)據(jù)可以看出老師對學生的愛，是很多學生所不能接受的。 我們付出的愛一定要是對方需要的愛，如果對方不需要，我們的愛就是無用功。在我們平時教育教學過程中，對學生“恨鐵不成鋼”，就不是尊重學生的表現(xiàn)之一。當我們抱著對學生“寧給好心，不給好臉”的態(tài)度，對學習和品德行為不夠好的學生，一味批評訓斥，這樣的教育效果只會適得其反。常常給學生帶來身心的摧殘。關注“潛能生”，“潛能生”的轉(zhuǎn)化也成了教師必須堅持不懈的工作。教師應當把愛心分給每一個學生，在自己的心中應當有每個學生的歡樂和苦惱，即使那些平平常常的，不聲不響，輕易不會給老師帶來麻煩的學生也是需要關心、需要老師去挖掘他們身上的“亮色”的。
二、智慧型的教師應該是在不斷的充電，加強學習的教師。
隨著社會的高速發(fā)展，學習已成為每個人生存的一種方式。作為教師，不斷加強學習，提高完善自己已成為一種時代發(fā)展的需要。 每個人和別人的差距都是在業(yè)余時間，別人在業(yè)余時間成長了，你不讀書依然原地踏步走本身就是一種倒退。讀書與學習是相輔相成的，這是教師的基本能力。教師要把完善自己的知識結(jié)構(gòu)作為學習的主要目的。老師要堅持終身學習，只有這樣，才能不斷提高自己的知識水平，擴大知識面，更好地承擔起教育學生的重任。培養(yǎng)學生的素養(yǎng)在很大程度上取決于教師的素養(yǎng)，而教師的素養(yǎng)則來源于平日的學習。讀書是最好的途徑，每天給自己留一些閱讀好書的時間，尤其是要深讀教育理論的著作，來提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。使自己站在理論的高度，指導自己的教學實踐工作。
“成為智慧的教師”這本書還告訴我們，智慧更是體現(xiàn)為一種創(chuàng)造，創(chuàng)造是智慧的精髓。因為創(chuàng)造，智慧才富有生命力；而教育創(chuàng)造是通過“智慧型教師”表現(xiàn)出來的。通過對此書的閱讀，我懂得了“智慧型教師”的追求應該是永無止境的，所以，我將會在以后的教育、教學中以此為鑒，并以此為樂。

優(yōu)質(zhì)的教學源于教師對善好生活的追求
-------讀《成為有智慧的教師》一書有感

語文組 王云會

肖川教授這樣說道，我們個人的生活有兩個評價的尺度：一個是社會倫理道德的尺度，即所謂“善與不善”；另一個是個人自我的評價尺度，即所謂“好與不好”。我們要給予學生優(yōu)質(zhì)的教育，就要從善好的生活中汲取。善好生活是一種自我實現(xiàn)的生命歷程，是一種“不惑、不憂、不懼”的生活。
我作為一名初中教師，有責任為我的學生創(chuàng)造善好校園學習環(huán)境，在教學中我大量的_了情感經(jīng)歷的教育。深入學生的情感世界，了解學生的學習狀態(tài)，在我為學生創(chuàng)設善好的學習環(huán)境中起到?jīng)Q定性的作用。教師只是起到導引作用，無論是學習的方法，還是做人的道理，這些在教學中的_，都會潛移默化的影響到學生，這樣的學習環(huán)境在語文教學中，將時時呈現(xiàn)在課堂上，如在《送東陽馬升序》的教學中以宋濂的切身經(jīng)歷，來鼓勵馬生“勤且艱”。而我在教學中就以此為例，引導學生們怎樣學習，怎樣對待生活中的困難，來教育學生在學習中我們要做到“勤且艱”。在《岳陽樓記》的教學中，我?guī)ьI學生進入到范仲淹的寬廣的胸懷，讓學生們在領略祖國大好河山同時，體會“不以物喜，不以己悲”德高尚情操，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的理想抱負，讓孩子們學會吃苦在前，享受在后的精神 ……（未完，全文共22503字，當前僅顯示4048字，請閱讀下面提示信息。收藏《肖川博士《成為有智慧的教師》讀后感（共23篇）》）