聆聽張人利校長(zhǎng)報(bào)告有感

聆聽張人利校長(zhǎng)報(bào)告有感

張人利校長(zhǎng)在危難之際出任當(dāng)時(shí)的薄弱學(xué)校校長(zhǎng)，他依據(jù)“最佳發(fā)展期”和“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)學(xué)校課程進(jìn)行大膽改革。改革舉措包括：小學(xué)一年級(jí)開設(shè)英語課（當(dāng)時(shí)上海市小學(xué)一年級(jí)不開英語），同時(shí)小學(xué)一年級(jí)不學(xué)數(shù)學(xué)，自二年級(jí)開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。與此同步進(jìn)行的是校本課程的廣泛開發(fā)，著眼于“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，允
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是,大部分教師沒有認(rèn)識(shí)自己講得太多.學(xué)生自己能學(xué)懂的，或大部分學(xué)生能學(xué)懂的，教師還在講；而學(xué)生搞不明白的，教師沒講，或者講了，講不透，沒時(shí)間講透。
2）學(xué)生的“潛意識(shí)”暴露不夠，特別是“相異構(gòu)想”沒有顯現(xiàn)出來，更沒有得到解決。課堂教學(xué)追求學(xué)生回答正確。教師樂意重復(fù)，或是多次重復(fù)教師自己的思維和正確的結(jié)論。
3）教師對(duì)在第一次教學(xué)中的學(xué)生差異問題常常束手無策。
4）許多教師不明白自己每一個(gè)教學(xué)行為的價(jià)值取向究竟何在？常常帶有盲目性等等問題，帶領(lǐng)他的老師們進(jìn)行了一系列實(shí)證研究，告訴我們“老師講得不完整的課才是好課，老師講得完整的課不一定是好課，后茶館式教學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)理念是老師講的不一定是最重要的，而一定是學(xué)生不懂的，他認(rèn)為課堂上一定要讓學(xué)生暴露出問題，沒有暴露問題的教學(xué)就是灌輸。
聽完張人利校長(zhǎng)的報(bào)告，我們深感到“后茶館式”這種教學(xué)方式是有實(shí)效的，教師所傳授的內(nèi)容是針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求而進(jìn)行的，它真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)理念，“后茶館式”教學(xué)的核心是一個(gè)“議”字，它提高了學(xué)生完成學(xué)業(yè)的效能，保證課堂教學(xué)的質(zhì)量，也就是提高認(rèn)知效果,減少無效勞動(dòng)，它不但關(guān)注學(xué)生今天的發(fā)展，更加關(guān)注學(xué)生將來的發(fā)展，但這種教學(xué)方法對(duì)教師的要求很高，教師必須有豐富的知識(shí)，極其敏銳的課堂反應(yīng)能力，真正做到精熟文本， ……（未完，全文共1130字，當(dāng)前僅顯示718字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《聆聽張人利校長(zhǎng)報(bào)告有感》）