關于取消本科畢業(yè)設計及答辯不及格指標的建議

關于取消本科畢業(yè)設計及答辯不及格指標的建議
我校多年來一直實行的在本科生畢業(yè)設計答辯時，規(guī)定不少于2%不及格的硬性指標。這一規(guī)定雖然在一定程度上對提高本科生對畢業(yè)設計的重視程度和畢業(yè)設計質量起到了一定的作用。但隨著社會的發(fā)展和學校情況的變化，這一規(guī)定的負面作用愈加突顯，不僅對畢業(yè)生在心理上產(chǎn)生了一定的負面作用，而且在一定程度上也對畢業(yè)生的工作和生活產(chǎn)生了非常不利的影響。一但在畢業(yè)答辯中被定為不及格，將不能按時畢業(yè)，待下年隨著下一屆畢業(yè)生答辯時再來參加二次答辯，如果合格才準于畢業(yè)，但不再頻發(fā)學位證。這一規(guī)定已經(jīng)實行多年。
對此，本人根據(jù)近幾年參加本科畢業(yè)答辯的實際情況，提出一點建議，請校領導參考。
1 硬性規(guī)定不及格率的利于弊
1.1 硬性規(guī)定不及格率的利處
對本科生畢業(yè)設計控制
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不盡相同，務有各的招數(shù)。我們水利學院在執(zhí)行這個規(guī)定的時，近幾年和前幾年也是不同的。前幾年，我們在分小答辯組時，雖然也是將不及格的指標也按比例分配到各個答辯小組，但這個指標是高于學校規(guī)定的指標。小組答辯完，將各個小組的不及格人選再集中起來，由院里統(tǒng)一組織，進行二次答辯，最后按學校定的不及格指標人數(shù)最終確定不及格學生。這樣，對各個答辯組也相對有了點平衡。但是由于多了個二次答辯，至少會增加半天的時間，因此時間更顯緊張。
近幾年，為了節(jié)省答辯時間，學院取消了二次答辯，即由各答辯小組直接確定不及格學生。這樣各個小組間的不平衡問題就突現(xiàn)出來。這樣一來，有的答辯小組學生可能差的多，但一般來說，答辯小組的老師也不會多抓不及格的學生人數(shù)；而有的小組都比較好，但再好也必須完成不及格的指標。這樣，對這個答辯組的學生來說，就有失公平。
2.2 我校本科生答辯中存在的問題
我自來到學校后，已經(jīng)參加了8屆學生的畢業(yè)答辯，每年的情況雖然基本相同，但每年也都有其不同之處。
大體情況是，有的年景好，畢業(yè)生的設計和答辯都比較好，從設計書的質量上、基本問題的回答上和對設計本身的答辯上，都比較好，很難找出不及格的學生。但按規(guī)定，又必須按規(guī)定的指標抓出不及格的學生。而有的年景就差，從設計書的質量、基本問題的回答和畢業(yè)設計的答辯上，都存在不同程度的問題，有的學生連基本概念、基本的專業(yè)常識都不懂。例如有一個水工專業(yè)的學生，搞的畢業(yè)設計是某拱壩樞紐設計，但他連拱壩的平面示意圖都不會畫；還有一個水工專業(yè)的畢業(yè)生，搞的是某電站廠房排架柱結構設計，但他對排架住所承受荷載有哪些都不知道，更可笑的是，他連電站廠房的安裝間和機組間都不知道在哪，而他搞的排架柱在哪，他也在圖中指不出來。還有的畢業(yè)生，所搞的設計圖上就沒有幾根錢條，一分鐘就能數(shù)清，但一問學生，他卻說不清楚。
另外，在答辯中，各年份、各答辯組的情況也是不盡相同。有的年份不及格的學生多，遠高于規(guī)定的指標，而有的年份普遍都好，很難確定不及格的學生。而在小組之間也是，有的小組不及格的多，有的沒有不及格。但各小組必須要執(zhí)行學校的規(guī)定，按指標上報不及格學生人數(shù)。由于有了這項規(guī)定，就造成了不及格的學生再多，而答辯小組一般也不會多抓，只按規(guī)定指標來抓最后一名。如果定的是一個不及格名額，即使差的再多，小組一般情況下都不會抓出兩個來。但有的小組即使設計和答辯都好，也必須按指標抓出不及格的學生，這樣對學生來說是不公平的。
去年我參加農水二組的答辯時，全組學生都比較好，無論是設計還是答辯，成績都不錯，沒有太差的，答辯綜合分數(shù)最低的也在72分以上。按我們全組的教師意見，沒有不及格的。但是，按規(guī)定，必須上報一個不及格的。我受答辯小組全體教師的委托，找學院相關領導，反映我們的情況，要求我們小組今年不上報不及格人選。幾經(jīng)努力，無果而終。最后我們只好按答辯分數(shù)，將最后一名作為不 ……（未完，全文共3072字，當前僅顯示1551字，請閱讀下面提示信息。收藏《關于取消本科畢業(yè)設計及答辯不及格指標的建議》）