小組討論在課堂學(xué)習(xí)上的比較優(yōu)勢(shì)

小組討論在課堂學(xué)習(xí)上的比較優(yōu)勢(shì)

情況介紹
隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，“教學(xué)”已不再是簡(jiǎn)單的“教”與“學(xué)”，更不是老師的“說(shuō)”與學(xué)生的“聽(tīng)”。當(dāng)教學(xué)模式試圖逐步擺脫“填鴨式”，由學(xué)生死記硬背轉(zhuǎn)為學(xué)生主動(dòng)參與時(shí)，一種新的教學(xué)模式便產(chǎn)生了，那就是“小組討論”。不難發(fā)現(xiàn)，只要是教學(xué)時(shí)間允許，老師總會(huì)抽幾節(jié)課的時(shí)間，專門留給學(xué)生自己對(duì)某些問(wèn)題或一些案例進(jìn)行小組討論，再
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形式新穎，印象深刻。不同于以往老師站著說(shuō)，學(xué)生坐著聽(tīng)，聽(tīng)著聽(tīng)昏昏欲睡，不知道老師在說(shuō)什么的狀況，小組討論時(shí)，同學(xué)們圍坐在一起，高談闊論，大聲表達(dá)自己的立場(chǎng)，分外有精神。由于在小組討論時(shí)，同學(xué)們總是圍繞一個(gè)問(wèn)題或一個(gè)案例進(jìn)行反復(fù)研究討論，因此同學(xué)們對(duì)于這個(gè)問(wèn)題的看法會(huì)更加深入和成熟，對(duì)這種問(wèn)題的印象也會(huì)變得尤為深刻。
3、 合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。一個(gè)班級(jí)中，總有掌握知識(shí)相對(duì)較好的同學(xué)和相對(duì)較弱的同學(xué)，若老師僅是“一股腦”地將知識(shí)教授下去，“兩極分化”將會(huì)變得更嚴(yán)重，也會(huì)打擊學(xué)生聽(tīng)課的積極性。若在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候加入小組討論的形式，完全讓學(xué)生自己去研究討論，就給學(xué)生提供了一個(gè)相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。知識(shí)掌握較好的同學(xué)可以幫助那些掌握的不是很好的同學(xué)，大家互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，不懂的地方可以互相解答，有疑問(wèn)的地方可以互相探討。程度較好的學(xué)生不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得老師教得淺，而不聽(tīng)課，反而可以利用這段時(shí)間不斷鞏固消化。程度較差的學(xué)生則不會(huì)因?yàn)橛X(jué)得老師教得太難，無(wú)法理解，聽(tīng)不下去，而不聽(tīng)課，反而能夠請(qǐng)教“小老師”解決疑惑，盡量跟上進(jìn)度。這樣，就在無(wú)形中將班級(jí)的整體水平提升了一個(gè)高度。

啟示和建議
1、 在教學(xué)中，多多采取小組討論的方式，活躍課堂氛圍，提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
2、 在布置小組討論題目的時(shí)候，盡可能的貼近所學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到鞏固與運(yùn)用的教學(xué)目的。并且，要使題目具有可說(shuō)性，能讓每個(gè)學(xué)生有話可說(shuō)，有感可發(fā)。
3、 老師雖然布置了小組討論，讓學(xué)生自己去探討，但也要不 ……（未完，全文共1281字，當(dāng)前僅顯示814字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《小組討論在課堂學(xué)習(xí)上的比較優(yōu)勢(shì)》）