淺議新課改形勢(shì)下班干部的培養(yǎng)

目錄/提綱：……
一、選好人才搭好班子
二、樹(shù)立威信獲取信心
三、提高素質(zhì)爭(zhēng)當(dāng)表率
四、善于交際精于組織
一、對(duì)工作盡力盡心
二、善于與學(xué)生交心
三、對(duì)學(xué)生要有一顆愛(ài)心
一、行動(dòng)就是最好的語(yǔ)言
二、嚴(yán)于言，愛(ài)于心
三、加強(qiáng)家校聯(lián)系
一、現(xiàn)狀及成因
（一）家庭教育
（二）社會(huì)大環(huán)境
（三）學(xué)校少先隊(duì)教育
二、對(duì)策
（一）少先隊(duì)育人目標(biāo)
（二）少先隊(duì)育人內(nèi)容
（三）少先隊(duì)育人方法
2、建全各種制度
3、活躍校園生活，寓養(yǎng)成教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中
一、尋找適當(dāng)機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)挫折情境
二、尋找最佳契機(jī)，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝挫折
三、歷經(jīng)挫折訓(xùn)練，保護(hù)學(xué)生的自尊心
一、冷嘲熱諷，過(guò)多的指責(zé)
二、置之不理，視若無(wú)物
三、隔離學(xué)生，不讓其它同學(xué)與之交往
四、粗暴威嚇
一、加強(qiáng)自身修養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤更有耐心
二、堅(jiān)決避免使用挖苦諷刺、威嚇等負(fù)面心理暗示的語(yǔ)言
三、善于運(yùn)用“羅森塔爾”效應(yīng)，即“愛(ài)的效應(yīng)”
一、做好各種備案
三、聯(lián)系自身特點(diǎn)，挖掘教育效果
一、挫折------品學(xué)兼優(yōu)生培養(yǎng)的“高效藥”
二、激勵(lì)-----品學(xué)兼優(yōu)生培養(yǎng)的“助推劑”
三、賞識(shí)———品學(xué)兼優(yōu)生培養(yǎng)的“營(yíng)養(yǎng)品”
一、成立活動(dòng)輔導(dǎo)委員會(huì)，爭(zhēng)章考評(píng)小組以健全領(lǐng)導(dǎo)_
二、完善評(píng)估機(jī)制，強(qiáng)化過(guò)程管理
三、加強(qiáng)宣傳教育，營(yíng)造積極的氛圍
四、大膽組織實(shí)施，全面深入開(kāi)展
五、取得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)：……
育堅(jiān)強(qiáng)有力的班干部 塑團(tuán)結(jié)拼搏的班集體
——淺議新課改形勢(shì)下班干部的培養(yǎng)

班干部是班集體的核心，是班主任進(jìn)行工作的有力助手。能否發(fā)揮班干部在班級(jí)管理中的積極性和主動(dòng)性，使他們真正成為班主任工作的得力助手，是衡量班級(jí)管理成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。建設(shè)一個(gè)有共同奮斗目標(biāo)、積極向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的既充滿競(jìng)爭(zhēng)又處處體現(xiàn)合作的高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，打造一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、頑強(qiáng)拼搏的班集體，是每個(gè)班主任的不懈追求。
新課程改革以來(lái)，筆者一直擔(dān)任中學(xué)的班主任，也一直在探索怎樣才能培養(yǎng)出堅(jiān)強(qiáng)有力的班級(jí)干部隊(duì)伍。新課程倡導(dǎo)要遵循學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。我們班主任在實(shí)際工作中，應(yīng)樹(shù)立全新的育人理念，要適時(shí)運(yùn)用新課程理念解決在班級(jí)建設(shè)中遇到的新問(wèn)題，要善于培育新型的班級(jí)干部，打造出新型班集體。
一、選好人才 搭好班子
當(dāng)新?lián)我粋�(gè)班級(jí)的班主任時(shí)，由于對(duì)學(xué)生還不了解，所以不要急于挑選班干部，更不要讓成績(jī)單上的名次左右你選班干部的意向。要向上任班主任了解每個(gè)學(xué)生的具體情況，平時(shí)自己仔細(xì)觀察學(xué)生在班級(jí)中的種種表現(xiàn)，并加以分析，排隊(duì)物色，選那些德、智、體較全面的，活潑開(kāi)朗，在同學(xué)中有一定號(hào)召力，有一定工作能力的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任。班干部在班集體中，既是受教育的客體，又是自我教育、自我管理、自我服務(wù)的主體。由于身份的特殊，在選班干部時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到班干部的服務(wù)意識(shí)：當(dāng)班干部不是為管自己的同學(xué)，而是為了更多更好地為同學(xué)服務(wù)，服務(wù)是第一，榮譽(yù)是動(dòng)力。這一時(shí)期班主任要刻意布置一些工作給心目中的班干部人選，觀察其對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度、敢作敢為、細(xì)心周到、熱誠(chéng)細(xì)膩、積極向上、處事靈巧的能力。要在工作的過(guò)程中體現(xiàn)他們的能力，在工作中讓他們脫穎而出，在工作中讓同學(xué)肯定欣賞他們的才能，從而順利搭建班委會(huì)及團(tuán)隊(duì)班子，并為優(yōu)勝劣汰民主選舉打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、樹(shù)立威信 獲取信心
要想樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，班級(jí)工作活動(dòng)運(yùn)轉(zhuǎn)得心應(yīng)手，必須及時(shí)對(duì)班干部進(jìn)行幫助和培養(yǎng)。不論那種班干部制度，當(dāng)選的學(xué)生面臨的第一考驗(yàn)就是轉(zhuǎn)換角色，從自我服務(wù)轉(zhuǎn)向?yàn)樗朔⻊?wù)，碰到的第一個(gè)問(wèn)題是缺乏自信和威信。新干部剛開(kāi)始工作時(shí)，很怕同學(xué)不服管，辜負(fù)老師的期望。班主任一定要幫助新任干部獲得自信并樹(shù)立起威信。首先教育班干部要做同學(xué)的表率，以身作則，要有奉獻(xiàn)精神，熱心為同學(xué)服務(wù)，其次在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候找一個(gè)班級(jí)急須解決的事讓班干部去辦，并協(xié)助其圓滿地完成。讓學(xué)生親眼目睹事情的經(jīng)過(guò)，從而對(duì)他們表示敬佩和信任，初步為他們樹(shù)立了在學(xué)生中的威信，也提高了他們的信心。
三、提高素質(zhì) 爭(zhēng)當(dāng)表率
班干部雖小，但所需的素質(zhì)要求卻很高，包括心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和身體素質(zhì)，缺一都不能成為合格的班干部。沒(méi)有健康的身體是無(wú)法做好班級(jí)工作，手不能提肩不能扛，如何處理一些突發(fā)事件？班干部是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，起著帶頭模范作用，沒(méi)有出類拔萃的成績(jī)，建立不起同學(xué)中的威信，做工作時(shí)會(huì)缺少說(shuō)服力。三個(gè)素質(zhì)中最關(guān)鍵的還是心理素質(zhì)。班主任要在明辨是非、吃苦耐勞、誠(chéng)懇謙讓上做正確的引導(dǎo)，要求班干部具有開(kāi)朗合群的心理，保持積極向上的心理狀態(tài)，保持良好的情緒，對(duì)一切不愉快的事，情緒反應(yīng)要適度，既不壓抑也不失去控制，遇到挫折要經(jīng)受得住考驗(yàn)，具有勇敢和堅(jiān)韌的心理。一系列素質(zhì)養(yǎng)成，需要班主任循循善誘，金玉良言。
四、善于交際 精于組織
現(xiàn)在的中學(xué)生雖然生活在信息時(shí)代，盡管接觸的是現(xiàn)代媒體，但真正人與人交往的只有父母和同學(xué)，這些孩子又處在特殊的環(huán)境，大都是獨(dú)生子女，過(guò)著飯來(lái)張
……（新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略2360字，正式會(huì)員可完整閱讀）……　
序。尤其對(duì)家長(zhǎng)講話態(tài)度誠(chéng)懇，虛心聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的意見(jiàn)，受到了家長(zhǎng)的認(rèn)可，尤其對(duì)后進(jìn)升的轉(zhuǎn)化起了很大的作用。
三、對(duì)學(xué)生要有一顆愛(ài)心
愛(ài)學(xué)生就要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，要體貼入微。蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果不愛(ài)學(xué)生，那么開(kāi)始就失敗了�！焙駩�(ài)學(xué)生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到"真誠(chéng)"二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)"有假"，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在"演戲"，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說(shuō)："老師是說(shuō)給我們聽(tīng)的，才不是那么回事。”結(jié)果是真的也變成假的了。尤其在中差生身上做到"真誠(chéng)"對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們,而不是當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有缺點(diǎn)毛病或錯(cuò)誤的時(shí)候，就一味地指責(zé)、訓(xùn)斥。有人說(shuō)：勝怒之下作出的決定往往是錯(cuò)誤的。如果這樣就會(huì)事得其反，所以在剛剛接班的時(shí)候，我就深入細(xì)致地研究每一個(gè)學(xué)生，通過(guò)學(xué)生材料和周記以及和學(xué)生們談心，掌握了大量第一手材料，基本掌握學(xué)生的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的特長(zhǎng)，興趣愛(ài)好，為以后更好的工作打下良好的基礎(chǔ)。
“冷嘲熱諷，過(guò)多的指責(zé)”給學(xué)生造成的負(fù)面影響可能有兩種；一種是學(xué)生在嘲笑、挖苦下逐漸失去自信，成為一個(gè)自卑的弱者，在外界的負(fù)面心理暗示下，承認(rèn)自己是“笨的”、“無(wú)能的”。另一種是激起學(xué)生對(duì)教師的極大反感。這種反感成形固定下來(lái)以后，學(xué)生就成了名符其實(shí)的“刺頭兒”了，時(shí)時(shí)處處和學(xué)校、教師對(duì)著干。急于求成、對(duì)接受能力差、反應(yīng)慢的學(xué)生挖苦、諷刺。這樣做實(shí)質(zhì)是違反了”有教無(wú)類”的原則。沒(méi)有充分地承認(rèn)學(xué)生差別的存在，用大多數(shù)學(xué)生的水平標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量少數(shù)基礎(chǔ)較差的學(xué)生。這樣做對(duì)那些“差學(xué)生”是很不公平的。
我對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤看成是一件很正常的事情，從不大驚小怪，以一顆包容的心去容納學(xué)生的過(guò)失。學(xué)生上課講話、遲到、考試作弊、抄作業(yè)，我與他們談了一次又一次的話，給了他們一次又一次的機(jī)會(huì)，連學(xué)生自己也感到很不好意思，學(xué)生經(jīng)常寫(xiě)日記痛斥自己，決心要脫胎換骨，甚至自己要打自己的嘴巴，這就是寬容的力量。我很注意保護(hù)學(xué)生的自尊和面子，一般情況下不隨隨便便揭他們的短處，以免他們當(dāng)眾難堪，如果無(wú)意之中撕下了某一個(gè)同學(xué)的面子，我總要想方設(shè)法的找機(jī)會(huì)彌補(bǔ)。比如說(shuō)像這樣的話：其實(shí)老師很喜歡你，但喜歡并不等于不嚴(yán)格要求你，不等于放縱你，或者在她的語(yǔ)文課上經(jīng)常請(qǐng)他回答問(wèn)題，盡量地找他的閃光點(diǎn)去表?yè)P(yáng)他。這樣細(xì)致入微的工作，沒(méi)有學(xué)生和我有抵觸的情緒，都很愿意聽(tīng)我的話。
教師尊重學(xué)生，信任學(xué)生，師生之間才能夠互相理解，建立起深厚的感情，那么，教師說(shuō)輕說(shuō)重學(xué)生都樂(lè)于接受。教師只有用真誠(chéng)的愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不厭煩，不偏心，經(jīng)常設(shè)身處地的為學(xué)生著想，通情達(dá)理地解決問(wèn)題，才會(huì)成為班級(jí)的核心，帶動(dòng)學(xué)生形成一個(gè)溫暖的集體。
以心交流，心心相印，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的努力，初二（12）班的狀貌發(fā)生了根本性的改觀，贏得了同行、學(xué)生、家長(zhǎng)的一致認(rèn)同。


如何樹(shù)立班主任的形象

今天和一位家長(zhǎng)交流，他對(duì)我說(shuō)：“老師，和你說(shuō)句心里話，無(wú)論是哪個(gè)老師教我家女兒，做她的班主任，我始終都堅(jiān)持一個(gè)原則，那就是一定要在孩子面前樹(shù)立起老師的形象，不斷地給孩子灌輸這樣的思想：你的老師都是很棒的，比爸爸媽媽都強(qiáng)。”雖然這話也算是家長(zhǎng)的謙虛之言，但我聽(tīng)了，心里也的確被他的這種全力樹(shù)立老師形象的做法所深深感動(dòng)。
這位家長(zhǎng)的話讓我想起了一則小故事：一位同學(xué)問(wèn)了生物老師一道題目，老師被難倒了，沒(méi)有給出答案，于是，老師便讓這位同學(xué)回家問(wèn)問(wèn)他的爸爸。孩子回到家，把這件事告訴了爸爸，他的爸爸告訴他：“肯定是你問(wèn)老師的語(yǔ)氣不太好，老師為了讓你回來(lái)好好地想一想你自己的態(tài)度，等你調(diào)整好態(tài)度，老師一定會(huì)把答案告訴你的。這樣吧，爸爸替你給老師寫(xiě)封信，為你的態(tài)度向他道歉，希望他能把答案告訴你�！卑职謱�(xiě)好了信，把它封好后交給了兒子。到學(xué)校后，兒子將信交給了老師，老師打開(kāi)一看，信紙上寫(xiě)的竟是那道題的答案。兒子最終從老師那兒得到了答案，從此，他就更加喜歡這位老師，也就更加喜歡生物課了。
是啊，老師的形象對(duì)孩子的影響很大，而班主任是一個(gè)班級(jí)的“魂”，他在學(xué)生心目中的形象更為重要，能不能把整個(gè)班級(jí)的同學(xué)緊緊的團(tuán)結(jié)在一起，能不能讓同學(xué)們聽(tīng)你的話、支持你的決定，能不能使整個(gè)班級(jí)擁有一個(gè)良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)，班主任必須有一個(gè)正面的形象，一個(gè)有高度的、有光環(huán)的形象。在平時(shí)的工作中，如何樹(shù)立起班主任的好形象呢？
一、行動(dòng)就是最好的語(yǔ)言
“其身正，不令而從；其身不正，雖令不從”，班主任的一舉一動(dòng)都是學(xué)生們最好的行為榜樣。不隨地吐一口痰，不隨地扔一張廢紙，按時(shí)甚至是提前坐在教室里等待上課，哪兒臟了，帶頭打掃�！疤依畈谎�，下自成蹊”，我所做的一切都讓學(xué)生們看在了眼里，記到了心里，自然而然，他們也學(xué)著我的樣子去做，好的習(xí)慣也就在一次次的模仿中形成了。我總有個(gè)習(xí)慣，每次進(jìn)班，先要把講臺(tái)收拾得干干凈凈，這樣堅(jiān)持了一段時(shí)間。突然有一天，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)已經(jīng)不需要我來(lái)打掃了，幾個(gè)“小機(jī)靈鬼”已經(jīng)把它收拾得井井有條了。瞧，行動(dòng)是最好的語(yǔ)言，身教重于言傳，喊破嗓子，不如做出樣子，你的行動(dòng)已經(jīng)告訴學(xué)生們?cè)撛趺醋隽恕?br>二、嚴(yán)于言，愛(ài)于心
班主任是班級(jí)的管理者，對(duì)學(xué)生不嚴(yán)格要求，就無(wú)法保證班級(jí)工作的有序開(kāi)展。“嚴(yán)師出高徒”，“嚴(yán)”，不是濫用手中的權(quán)力，隨意地對(duì)孩子進(jìn)行訓(xùn)斥、體罰，而是在于能公正地合理地要求，所謂“班有班規(guī)”，在執(zhí)行班規(guī)班紀(jì)時(shí)，班主任應(yīng)以一位“嚴(yán)師”的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，和學(xué)生們談原則，說(shuō)一不二，“嚴(yán)之有法，嚴(yán)之有理”，方能讓學(xué)生口服心服，不敢越“雷池”半步。
但是，光是“嚴(yán)”是不行的，“親其師”，方能“信其道”，如果老師給學(xué)生的感覺(jué)就像是一位無(wú)情冷面的機(jī)器人，或是像一座時(shí)時(shí)可能爆發(fā)的“活火山”，那學(xué)生最多也就是“口服”，心卻“不服”。天真坦蕩的孩子不會(huì)以成人的什么"觀"、什么"法"來(lái)衡量世界，而是用情感、直覺(jué)來(lái)體味真、善、美，去選擇其可親近的人。有位家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō)：“路老師，我的孩子可喜歡你了，她回去經(jīng)常告訴我，‘今天，路老師給我們讀故事啦！’‘路老師今天幫我梳小辮子，比媽媽還要梳得好’‘路老師今天穿了一件漂亮的衣服’……現(xiàn)在，只要是您說(shuō)的話，要求她做的事，她都會(huì)愉快并且是不折不扣地完成�！笨�，老師只要真心付出，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生的自尊心，就會(huì)收獲很多“鐵桿粉絲”，你的形象在孩子的心目中就會(huì)更加高大、神圣。
三、加強(qiáng)家校聯(lián)系
班主任和家長(zhǎng)的關(guān)系是否融洽，也直接影響班主任在學(xué)生心目中的形象。就像文章開(kāi)頭提到的那位家長(zhǎng)，他始終教導(dǎo)自己的孩子尊敬老師，在孩子心中幫老師樹(shù)立好形象，讓孩子更加樂(lè)意接受班主任的建議。喜歡老師。才會(huì)喜歡老師教的知識(shí)。要使家長(zhǎng)全力支持你，首先要做到真誠(chéng)地和他們交流，談孩子的優(yōu)點(diǎn)和不足，其次和一些后進(jìn)生家長(zhǎng)交流時(shí)，不能帶個(gè)人色彩，不能讓他們覺(jué)得你不喜歡他們的孩子，甚至是表現(xiàn)出對(duì)他們教育方法的不滿，這都可能使家長(zhǎng)站到你的對(duì)立面，對(duì)你印象不好，他還會(huì)在學(xué)生面前說(shuō)你好話嗎？
總而言之，班主任對(duì)自己要做到以身作則，做學(xué)生的榜樣；對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈結(jié)合，做他們的良師摯友；對(duì)家長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)起他們的積極性，全力以赴地支持你。幾管齊下，班主任才能樹(shù)立起外在美和內(nèi)在美相結(jié)合的完美形象。


春雨潤(rùn)物的育人舞臺(tái)

少先隊(duì)教育是學(xué)校教育的靈魂。然而受整個(gè)社會(huì)道德環(huán)境的影響，小學(xué)少先隊(duì)工作出現(xiàn)了許多新情況、新問(wèn)題，少先隊(duì)工作陷入低效的尷尬境地。我們小學(xué)少先隊(duì)工作者也產(chǎn)生了諸多茫然和困惑，需要做出新的思考與選擇。
一、現(xiàn)狀及成因
現(xiàn)在的小學(xué)生，不良行為多種多樣：1、說(shuō)謊；2、離家出走；3、說(shuō)臟話；4、辱罵他人；5、亂拿他人物品、小偷小摸；6、打架斗毆；7、損壞公共設(shè)施；8、奢侈浪費(fèi)；9、恃強(qiáng)凌弱欺負(fù)同學(xué)；10、冷漠自私；11、隨地吐痰，吃零食，不講衛(wèi)生；12、不尊重老師，不尊重長(zhǎng)輩；13、大聲喧嘩搶占座位，不排隊(duì)；14、盲目攀比，愛(ài)慕虛榮……
學(xué)生的這些林林總總的表現(xiàn)，原因是多方面的，主要受三方面的影響，一是家庭教育，二是社會(huì)大環(huán)境，三是學(xué)校少先隊(duì)教育。
（一）家庭教育
現(xiàn)在的家庭，大部份是獨(dú)生子女，父母望子成龍，望女成鳳，對(duì)孩子有過(guò)高的期望，孩子壓力過(guò)大。單親家庭的子女由于缺少父愛(ài)（母愛(ài)），得到的愛(ài)是不健全的，由此引起一系列心理問(wèn)題，得不到及時(shí)的疏導(dǎo)，加之父母過(guò)分遷就，溺愛(ài)或放任自流，使子女養(yǎng)成不良習(xí)慣。還有不少父母重視孩子的智力開(kāi)發(fā)，可對(duì)孩子的品德培養(yǎng)卻漠不關(guān)心。有些父母重孩子的生理，卻對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問(wèn)題不聞不問(wèn)。有的家長(zhǎng)袒護(hù)孩子，對(duì)子女的錯(cuò)誤不加教育，而對(duì)老師指眉弄眼，橫加指責(zé)，對(duì)子女錯(cuò)誤導(dǎo)向，使孩子在錯(cuò)誤的泥潭越陷越深。
教育好孩子是家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。除了學(xué)校教育，家庭教育也非常重要，在整個(gè)教育過(guò)程中，父母是孩子的第一任老師，是教育的重要資源，作為家長(zhǎng)，首先要給孩子一個(gè)完整、幸福的家，讓孩子無(wú)憂無(wú)慮地學(xué)習(xí)、生活，并加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，共同負(fù)擔(dān)起對(duì)孩子的教育責(zé)任。
（二）社會(huì)大環(huán)境
現(xiàn)在社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，電子游戲廳多，雜貨店多，不健康書(shū)籍、不健康碟子出租的多……影視文化中槍殺、綁架、吸毒的影響，社會(huì)上陰暗面的熏陶，讓學(xué)校教育勢(shì)單力薄，獨(dú)木難撐！
（三）學(xué)校少先隊(duì)教育
學(xué)校少先隊(duì)教育在素質(zhì)教育的旗幟下，卻搞以分?jǐn)?shù)論質(zhì)量的評(píng)估。學(xué)校少先隊(duì)工作進(jìn)行了大量艱苦的改進(jìn)和探索，效果卻始終難如人意。我們的少先隊(duì)教育，更多的是培養(yǎng)了迷信權(quán)威的守舊者；我們的少先隊(duì)輔導(dǎo)員老師，是“學(xué)生保姆”、“班級(jí)警察”；少先隊(duì)育人方法更多的是以灌輸為主，少先隊(duì)評(píng)價(jià)不是科學(xué)衡量而是片面評(píng)估……
課堂上，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，能夠盡情抒發(fā)他們保護(hù)環(huán)境的美好情感，可生活中他們卻依然亂扔紙屑、隨手丟棄垃圾；思品教學(xué)中，對(duì)那些道德判斷問(wèn)題，學(xué)生都能夠做出準(zhǔn)確無(wú)誤的是非選擇，而在現(xiàn)實(shí)生活中，卻難以對(duì)身邊的道德兩難問(wèn)題做出合理判斷；班務(wù)工作中，犯錯(cuò)學(xué)生都能夠知曉自己所犯“錯(cuò)誤”，可“錯(cuò)誤”卻依然屢屢上演……
教學(xué)中，我們雖然竭力借助教材內(nèi)容，深挖其中少先隊(duì)教育因素，堅(jiān)持不懈地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了系列少先隊(duì)教育，學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，受特定的教學(xué)環(huán)境氛圍感染，大都能受到感性的思想教育，接受并認(rèn)同正確的道德準(zhǔn)則，然而卻沒(méi)有被真正內(nèi)化為自已的行動(dòng)。
所有這些問(wèn)題，顯示著少先隊(duì)教育的不足。
二、對(duì)策
以上學(xué)生的諸多不良行為，除了上述原因外，學(xué)生自身心理發(fā)育的特點(diǎn)也不能忽視。為了孩子，為了祖國(guó)的下一代，我們是否應(yīng)該反思？我們有必要重新審視、定位現(xiàn)代少先隊(duì)育人目標(biāo)，內(nèi)容及方法。
（一）少先隊(duì)育人目標(biāo)
中央《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作的若干意見(jiàn)》明確重申了學(xué)校少先隊(duì)育人的一貫要求：“努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。我們所培養(yǎng)的人應(yīng)該是崇尚真理、勇于開(kāi)拓的創(chuàng)造者。在少先隊(duì)育的實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)觀點(diǎn)和方法去獨(dú)立思考，勇敢探索，大膽創(chuàng)新，最終成為21世紀(jì)的一代新人。
（二）少先隊(duì)育人內(nèi)容
不少老師習(xí)慣從上級(jí)的文件中找具體的少先隊(duì)育人內(nèi)容，但這畢竟只是一種宏觀指導(dǎo)，而非我們每一個(gè)少先隊(duì)工作者的工作方案，不能取代每一個(gè)班主任富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)。我們應(yīng)該面對(duì)學(xué)生的實(shí)際，確定我們的具體少先隊(duì)育人內(nèi)容，使少先隊(duì)教育真正深入學(xué)生心靈，切合學(xué)生的實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生！
（三）少先隊(duì)育人方法
在少先隊(duì)育人工作中，灌輸和引導(dǎo)是需要的，動(dòng)之以情曉之以理的灌輸，往往會(huì)收到震憾人心的效果。然而一味灌輸，少先隊(duì)育人未必隨之真正強(qiáng)化。作為少先隊(duì)育人的常規(guī)方法，還是應(yīng)以引導(dǎo)為主。春雨潤(rùn)物的少先隊(duì)育人感染往往比慷慨陳辭的德育說(shuō)教更為奏效！
少先隊(duì)育人是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須建立一個(gè)“三位一體的合力網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育互相結(jié)合，相互補(bǔ)充，相互作用，提高德育整體效益，從全局上根本改變少先隊(duì)育人效益低的局面�！�
1、優(yōu)化育人環(huán)境
學(xué)校文化環(huán)境是一種隱性課程，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)系極大�；ú輼�(shù)木合理布局，設(shè)置規(guī)范旗臺(tái)，懸掛名言和名人畫(huà)像，開(kāi)辟宣傳專欄，繪制中國(guó)政區(qū)圖，力求讓校園每一面墻都能說(shuō)話，每一處景點(diǎn)都有教育意義，學(xué)生身處其中，受到潛移默化的熏陶。
2、建全各種制度。①抓早制：學(xué)生不規(guī)范行為處于萌芽狀態(tài)時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)、教育。②“一日常規(guī)制”：小學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成常抓不懈，按“一日常規(guī)制”進(jìn)行經(jīng)常性訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)校、家庭、社會(huì)各方面以此來(lái)要求學(xué)生。③家訪制：每期班主任應(yīng)有家訪，教師與家長(zhǎng)建立經(jīng)常性聯(lián)系，共同教育學(xué)生。④評(píng)比制，教師每周對(duì)學(xué)生進(jìn) ……（未完，全文共36849字，當(dāng)前僅顯示6628字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《淺議新課改形勢(shì)下班干部的培養(yǎng)》）