參加國(guó)家教育行政學(xué)院第五十九期動(dòng)態(tài)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

目錄/提綱：……
一、敬業(yè)奉獻(xiàn)，純呼于心——真心
二、教育思想，管理者的孜孜以求——真求
三、精細(xì)管理，追求卓越的秘方——真做
四、民主決策，雙贏的秘訣——真實(shí)
五、“三愛(ài)”思想，塑造人格魅力——真愛(ài)
……

求真——教育思想的靈魂
——參加國(guó)家教育行政學(xué)院第五十九期動(dòng)態(tài)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)

校長(zhǎng)應(yīng)該怎么做？名校長(zhǎng)成功的秘訣是什么？帶著這份困惑與思考，我和全區(qū)的90多位校長(zhǎng)匯集于國(guó)家教育行政學(xué)院，接受優(yōu)良的熏陶和滋養(yǎng)。其實(shí)，每一個(gè)人都渴望成功，有“渴望”的人會(huì)珍惜每一次學(xué)習(xí)提高的機(jī)會(huì)。
本次活動(dòng)針對(duì)性強(qiáng)，專家與學(xué)員之間、名校長(zhǎng)與學(xué)員之間、學(xué)員與學(xué)員之間互動(dòng)性強(qiáng)，思維碰撞激烈；學(xué)員們走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂、走到教研組，身臨名校第一現(xiàn)場(chǎng)，去觀察、去了解、去體悟，結(jié)合自己的教育行為去反思；專家報(bào)告、集體研討、案例分析、考察調(diào)研、座談交流、嘗試實(shí)踐、撰寫(xiě)論文，培訓(xùn)形式多樣而實(shí)效。聽(tīng)報(bào)告，與專家學(xué)者研討對(duì)話；考察學(xué)校，與名校長(zhǎng)溝通交流；嘗試實(shí)踐，與舊思想強(qiáng)烈交鋒。思考辯析專家觀點(diǎn)、對(duì)照體悟名校長(zhǎng)辦學(xué)思想。在聽(tīng)、看、學(xué)、思、悟、生中，對(duì)名校長(zhǎng)成長(zhǎng)軌跡陷入深度的理性思考之中。
辦好學(xué)校，教師是基礎(chǔ)，校長(zhǎng)是關(guān)鍵。陶行知先生很早就說(shuō)過(guò)，校長(zhǎng)是學(xué)校的靈魂。那么，校長(zhǎng)的靈魂是什么？教育思想。正如蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說(shuō)， “
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念從哪里來(lái)？
參加各種形式的培訓(xùn)之外，要注重讀書(shū)與思考。教育思想，教育理念最重要的源頭之一就是對(duì)古今中外的教育名著，教育大師的理念的領(lǐng)會(huì)、學(xué)習(xí)與掌握。凱洛夫《教育學(xué)習(xí)》，蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》，葉瀾《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》、《重建課堂教學(xué)過(guò)程觀》等等，讀書(shū)要博，更要精，精選教育名著，名篇讀。王梓坤先生說(shuō)過(guò)，“讀好書(shū)是一種樂(lè)趣，一種情操；一種向全世界古往今來(lái)的偉人和名人求教的方法，一種和他們展開(kāi)討論的方式；一種出席各種社交、體驗(yàn)各種生活、結(jié)識(shí)各種人物的邀請(qǐng)信；一張邁進(jìn)科學(xué)宮殿和未知世界的入場(chǎng)卷；一股改造自己、豐富自己的強(qiáng)大力量�！�
同時(shí)，還要做到邊讀邊思，邊讀邊悟，讀出作者的思想，并結(jié)合教育實(shí)踐，在實(shí)踐中認(rèn)知，在認(rèn)知沖突中提煉，然后再回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，逐步形成自己的思想。校長(zhǎng)必須學(xué)會(huì)做一個(gè)思考的實(shí)踐者，實(shí)踐的思考者。
校長(zhǎng)的思想產(chǎn)生還有一個(gè)重要源頭，就是與人交往和交流。你如果真誠(chéng)地和老師、學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)、教育同行乃至教育專家交流，他們就會(huì)向你敞開(kāi)心扉，你也會(huì)從中獲得走向成功的靈感和智慧。從這個(gè)方面看，一個(gè)不善于交往與交流的校長(zhǎng)不是一個(gè)好校長(zhǎng)。
沒(méi)有行動(dòng)的思想是空想，沒(méi)有思想的行動(dòng)是盲動(dòng)。對(duì)教育思想，教育理念的追求，應(yīng)該伴隨教育管理者的教育終生，教育者應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，不斷修正自己的教育思想，使自己的教育思想隨著時(shí)代的前進(jìn)，實(shí)踐的發(fā)展不斷進(jìn)步。
三、精細(xì)管理，追求卓越的秘方——真做
一位教育專家如是說(shuō)：
優(yōu)秀學(xué)校和一般學(xué)校的區(qū)別不在于校舍，也不在于講在口頭上的辦學(xué)理念，而在于我們可以觀察到的細(xì)節(jié)。教育是一種行為哲學(xué)，管理是一種細(xì)節(jié)文化，人格_在細(xì)節(jié)里。良好的校園風(fēng)尚、理想的辦學(xué)質(zhì)量、為人師表的形象、優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)，都是在這種細(xì)節(jié)的管理文化中塑造起來(lái)的。
《細(xì)節(jié)決定成敗》就是闡釋在競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)，決定成敗的往往是容易被別人所忽略的細(xì)節(jié)，而正是這些細(xì)節(jié)，分出了人與人素質(zhì)的高低，企業(yè)與企業(yè)管理水平的高低，學(xué)校與學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的高低。實(shí)際上，細(xì)節(jié)決定成敗并不難理解，因?yàn)槿魏蜗冗M(jìn)的理念和任何優(yōu)秀的文化，最終總是通過(guò)細(xì)節(jié)反映出的。人與人的區(qū)別、企業(yè)與企業(yè)的區(qū)別、學(xué)校與學(xué)校的區(qū)別不是通過(guò)共性反映出來(lái)的，而是通過(guò)個(gè)性反映出來(lái)的，而個(gè)性正是通過(guò)細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)。
學(xué)校教育管理、教育教學(xué)質(zhì)量、服務(wù)質(zhì)量的水平如何，這個(gè)水平正是對(duì)管理、教學(xué)、服務(wù)中的每個(gè)細(xì)節(jié)達(dá)成度的詮釋。
其實(shí)，每一所學(xué)校制度都是健全的。優(yōu)秀的學(xué)�？偸前阎贫嚷鋵�(shí)到位，重視每個(gè)細(xì)節(jié)落實(shí)，教師與學(xué)生，通過(guò)制度管理，最終達(dá)到自覺(jué)遵守制度，形成行為習(xí)慣。
理想的學(xué)校管理是管理教師的腦袋，管理教師的人生價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)教師的自主、自我管理。提升教師的文化，學(xué)科文化，重視無(wú)痕跡的教育，管是為了不管，無(wú)為而治，是學(xué)校管理追求的境界。
四、民主決策，雙贏的秘訣——真實(shí)
一所優(yōu)秀的學(xué)校，管理_必然是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)、黨組織保證監(jiān)督和教代會(huì)民主管理的領(lǐng)導(dǎo)管理_，規(guī)章制度必然是集思廣益、建立在群眾基礎(chǔ)上的，同時(shí)，做到職責(zé)明確、校務(wù)公開(kāi)，獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)。在實(shí)際管理中始終堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，制度、過(guò)程、情感三位統(tǒng)一。
　　管理者不要癡迷于如何去駕馭教師，要和教師做真心朋友，和教師交心，教師需要的時(shí)候能及時(shí)出現(xiàn)在他們的身邊，送去關(guān)懷、鼓勵(lì)和自信，做教師成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)有力的后盾．同時(shí)，管理者應(yīng)以虛心的姿態(tài)、悅納的胸懷、先進(jìn)的理念、寬廣的視野、求實(shí)的行為、堅(jiān)定的信念、奉獻(xiàn)的精神、淵博的知識(shí)、反思的習(xí)慣、成功的欲望、人生價(jià)值的不懈追求…震撼和碰撞教師的心靈，把學(xué)校管理的過(guò)程，變成管理者和教師共同成長(zhǎng)，共同體驗(yàn)生命成長(zhǎng)的過(guò)程，把管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)都注入生命的價(jià)值，讓管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)都閃耀人性化的光芒，這才是學(xué)校管理的價(jià)值所在．所以，
　　——真正的人性化管理，是把教師當(dāng)成學(xué)校的財(cái)富，只有善待教 ……（未完，全文共4040字，當(dāng)前僅顯示2040字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《參加國(guó)家教育行政學(xué)院第五十九期動(dòng)態(tài)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)總結(jié)》）