目錄/提綱:……
一、調(diào)研觸動,尋找初中課堂教學(xué)改革的切入口
二、分析研究,提出“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計
四、落腳課堂,嘗試“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
五、理清思路,明確后階段課堂教學(xué)改革的推進(jìn)
六、階段反思,課堂教學(xué)改革實驗的體會與感悟
一、調(diào)研觸動,尋找初中課堂教學(xué)改革的切入口
一、調(diào)研觸動,尋找初中課堂教學(xué)改革的切入口
一、調(diào)研觸動,尋找初中課堂教學(xué)改革的切入口
二、分析研究,
二、分析研究,提出“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
二、分析研究,提出“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
二、分析研究,提出“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
三、選點實驗,
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
四、落腳課堂,
四、落腳課堂,嘗試“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)下的小組學(xué)習(xí)
四、落腳課堂,嘗試“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)下的小組學(xué)習(xí)
四、落腳課堂,嘗試“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)下的小組學(xué)習(xí)
四、落腳課堂,嘗試“板……
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新北區(qū)教研室 萬榮慶
2012年 5月
一、
調(diào)研觸動,尋找初中課堂教學(xué)改革的切入口。
二、分析研究,提出“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)。
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計
結(jié)構(gòu)的備課方式。
四、落腳課堂,嘗試“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
下的小組學(xué)習(xí)。
五、理清思路,明確后階段課堂教學(xué)改革的推進(jìn)
路線。
六、階
……(新文秘網(wǎng)http://jey722.cn省略674字,正式會員可完整閱讀)……
學(xué)改革經(jīng)驗,結(jié)合新北區(qū)的實際,提出“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu),為教師提供一種可操作的備課方式。
板塊設(shè)計說明: 案例《二元一次方程》
● 原來的板塊設(shè)計方式:
復(fù)習(xí)→導(dǎo)入→探索→解決問題→課堂小結(jié)
● 現(xiàn)在的板塊設(shè)計方式:
第一板塊:回憶一元一次方程的概與解
第二板塊:認(rèn)識二元一次方程概念
第三板塊:認(rèn)識二元一次方程的解
第四板塊:尋求二元一次方程的解
第五板塊:二元一次方程在生活中應(yīng)用
第六板塊:請你歸納本節(jié)課內(nèi)容
二、分析研究,提出“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
附件二:案例《二元一次方程》“三串”設(shè)計:
我們剛認(rèn)識了二元一次方程的解,那么如何來求二元一次方程的解呢?
【問題1】請同學(xué)們找一找二元一次方程2* + y = 5的解,你能找出多少?
學(xué)案的編制
二、分析研究,提出“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
三、選點實驗,
逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式。
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
2010年2月至8月,我們選擇了孝都
中學(xué)、圩塘中學(xué)各學(xué)科,區(qū)初中數(shù)學(xué)學(xué)
科,開展“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)
的備課實驗,并取得了較大的成效。
實驗學(xué)校的老師及全區(qū)初中數(shù)學(xué)老
師,普遍感到,以這樣的方式備課,切
入點明,可操作。
在此基礎(chǔ)上,于2010年8月,對教師的備課本進(jìn)行了重新設(shè)計,并在全區(qū)進(jìn)行了實驗推廣。為保證區(qū)域推廣的效果,做了以下幾項工作:
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
● 2010年8月,結(jié)合新的備課本,以案例形式,對全區(qū)學(xué)科教研組長,進(jìn)行“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的培訓(xùn),并提供相關(guān)學(xué)科的案例,掛新北教育網(wǎng),供教師參考。
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
● 教研人員分批到各學(xué)校,結(jié)合案例,進(jìn)行兩個循環(huán)解讀與再解讀的專題講座,并與教師面對面沙龍交流。
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
● 對學(xué)校行政人員進(jìn)行專題培訓(xùn)。區(qū)教研室兩次組織分管教學(xué)校長專題研討和培訓(xùn),并于2011年暑期校長培訓(xùn)班上,再次對行政人員進(jìn)行解讀。
至2011年6月,全區(qū)中學(xué)各學(xué)科,基本
上依“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)進(jìn)行備
課,呈現(xiàn)了大量的精品案例,實驗中學(xué)數(shù)
學(xué)組已匯編成冊,全區(qū)語文學(xué)科組分課型
逐項研究課例等。
以此結(jié)構(gòu)撰寫的研究性文章,被人大資料中心全文轉(zhuǎn)載,八篇在核心期刊發(fā)表。
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
三、選點實驗,逐步推廣“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)的備課方式
實驗至此,我們又發(fā)現(xiàn)新的問題:教師帶著這樣的設(shè)計走進(jìn)課堂后,受傳統(tǒng)教學(xué)的慣性,常常不能將預(yù)設(shè)的方案較好地在課堂演繹,課上教師仍然講的多。
我們思考,如何將“板塊三串式”的教學(xué)預(yù)設(shè)在課堂中充分演繹。 ﹟
四、落腳課堂,
嘗試“板塊三串式”教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)下的小組學(xué)習(xí)。
四、落 ……(未完,全文共5392字,當(dāng)前僅顯示1894字,請閱讀下面提示信息。
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