學校布局調(diào)整和民漢合校情況的調(diào)研報告

目錄/提綱：……
一、學校布局調(diào)整和民漢合校的現(xiàn)狀
二、學校布局調(diào)整后出現(xiàn)的新情況新問題
（一）教師結構性短缺、超編問題突出
（二）城鎮(zhèn)學校現(xiàn)有辦學條件不能適應城市人口快速增長的形勢
（三）寄宿制學校管理人員緊缺，安全保衛(wèi)存在隱患
（四）民漢合校后管理存在薄弱環(huán)節(jié)
（五）絕大部分校長脫離教學第一線，不利于新階段下的教育教學管理
三、幾點建議
二是利用多種形式積極宣傳民漢合校和雙語教學的重要意義
三是制定民漢合校教育教學評估方案和考核標準
（二）進一加強學校布局調(diào)整工作
一是加大對城鎮(zhèn)學校的投入
三是嚴格落實國家和自治區(qū)關于校財局管的政策
（三）分類核定民漢教師編制，妥善安置超編教師
二是確保漢語教學正常進行
（四）加強空置校產(chǎn)的管理與處置工作
二是根據(jù)實際情況處理空置資產(chǎn)
（五）切實加強寄宿制學校的安全管理
二是高度重視寄宿學生的交通安全問題，防止學生亂搭車現(xiàn)象發(fā)生
三是不準學校食堂以出租、承包的形式進行盈利性經(jīng)營，以減輕學生生活負擔
四是完善學校安全保衛(wèi)工作機制，健全安全保衛(wèi)工作責任制和突發(fā)事件處置方案
（六）加強學校領導班子業(yè)務建設
……
學校布局調(diào)整和民漢合校情況的調(diào)研報告

4月中旬，州政協(xié)教文衛(wèi)體委員會組織部分政協(xié)常委、委員和有關部門負責人參加的調(diào)研組，在州政協(xié)副主席馬萬新的帶領下，對自治州學校布局調(diào)整和民漢合校工作進行了深入的調(diào)研�，F(xiàn)將調(diào)研情況報告如下：

一、學校布局調(diào)整和民漢合校的現(xiàn)狀

2000年，自治州完成了“兩基”教育任務。此時，我州城鄉(xiāng)社會開始發(fā)生前所未有的變化，城市化進程加快，大量農(nóng)村剩余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移；計劃生育政策在農(nóng)村得到全面落實，農(nóng)村生源逐年減少。社會發(fā)展到這個階段，學校布局調(diào)整和民漢合校勢在必行。

2001年，自治州學校布局調(diào)整工作全面啟動。同年，民漢合校工作提上日程。經(jīng)過8年的布局調(diào)整，按計劃至2008年9月，全州撤并各級各類學校509所，學校總數(shù)由原來的771所降至262所。其中，中小學撤并462所，由原來的631所降至169所；公辦幼兒園撤并1所，由原來的18所降至17所；農(nóng)民技術學校撤并13所，由原來的79所降至66所；職業(yè)學校撤并33所，由原來的43所降至10所，州府所在地只保留昌吉職業(yè)技術學院、昌吉衛(wèi)校、昌吉技師學院3所職業(yè)院校，每個縣市均將原有的各類職業(yè)學校撤并，組建了一所縣市成人職業(yè)教育中心；民語學校撤并101所，由原來的124所降至23所（不含32個校點），純
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農(nóng)村學校教師超，城鎮(zhèn)學校教師缺；民語教師超，雙語教師缺。這種狀況已給我州學校的規(guī)范化管理和教學質(zhì)量的提高造成了不利影響。

（二）城鎮(zhèn)學校現(xiàn)有辦學條件不能適應城市人口快速增長的形勢。隨著我州城鎮(zhèn)化進程的推進，本地農(nóng)村人口進城和外來進城務工人員逐年大幅增加。加之農(nóng)村許多家庭帶孩子進城擇校，導致城鎮(zhèn)學校在校生逐年大幅度增加。截至2007年9月，全州在校中小學生16.5萬人，其中，城鎮(zhèn)學校在校生11.3萬人，占學生總數(shù)的68.4%，農(nóng)村中小學在校生5.21萬人，占學生總數(shù)的31.6%，城鎮(zhèn)就讀學生數(shù)遠遠超過了城鎮(zhèn)學校的承受能力，大多數(shù)城鎮(zhèn)中小學處在超負荷運轉(zhuǎn)之中，且這一趨勢還在不斷擴大，預計到2010年，全州在農(nóng)牧區(qū)中小學就讀的學生只占中小學生總數(shù)的20%左右。依據(jù)教育部頒布的班額標準和《新疆維吾爾自治區(qū)中小學機構編制管理暫行規(guī)定》，城鎮(zhèn)小學班級人數(shù)標準為40-45人，中學班級人數(shù)標準為42-48人。布局調(diào)整后，我州城鎮(zhèn)小學班級平均人數(shù)達到60人以上，中學班級平均人數(shù)達到60—65人，遠遠超過了教育部的標準和自治區(qū)的規(guī)定。城鎮(zhèn)學校班額過大造成教學資源短缺和辦學條件不達標、教師教學和管理負擔過重、教學質(zhì)量難以保證等新的問題。

（三）寄宿制學校管理人員緊缺，安全保衛(wèi)存在隱患。一方面，隨著寄宿生的大幅增加，原有的生活管理老師遠遠不夠。據(jù)統(tǒng)計到2008年9月，全州建成寄宿制學校87所，寄宿學生達4萬余人，其中，中學生達3萬余人，小學生達1萬余人，而全州寄宿制學校的生活管理老師只有255 人。另一方面，絕大多數(shù)寄宿制學校仍沿襲著以前的安全保衛(wèi)辦法，安全保衛(wèi)機制不健全，沒有應急聯(lián)絡規(guī)定和緊急事件處理預案。尤其是夜間除了門衛(wèi)值班，其它安全措施均不到位，安全保衛(wèi)存在較大隱患。

（四）民漢合校后管理存在薄弱環(huán)節(jié)。民漢合校工作主要是在行政推動下進行的，教育部門和學校對民漢合校后的管理工作研究不夠，大多數(shù)民漢合校還沒有從課程設置、思想教育到生活管理方面形成統(tǒng)一、科學、規(guī)范的管理機制，有的在管理中出現(xiàn)了“兩張皮”的情況，民漢師生之間相互學習、相互交流不夠，還沒有在思想、感情、文化上融為一體，個別學校還存在民漢之間不團結的現(xiàn)象。

（五）絕大部分校長脫離教學第一線，不利于新階段下的教育教學管理。目前，進行課堂教學的校長尤其是中學校長不到20%，其他的如書記、紀檢書記、工會主席等幾乎都不上課。造成這一現(xiàn)象的原因有二：一則實施學校布局調(diào)整以來，因國家投入嚴重不足，校長把絕大多數(shù)時間和精力用于籌集資金、跑項目、建校舍上，沒有更多的時間和精力深入教學一線研究教育教學管理；二則與配備干部時考慮干部的業(yè)務能力和學校管理能力不夠、學校領導自身要求不嚴、教育行政部門對學校領導班子業(yè)務能力建設重視不夠有關。學校領導班子成員大都不深入教學課堂，尤其是校長長期脫離教學第一線，不研究教育教學的內(nèi)在規(guī)律，不僅難以服眾，而且更不利于新階段下的教育教學管理。

三、幾點建議

（一）進一步加強對民漢合校工作的領導，進一步提高對民漢合校重要意義的認識，進一步加強民漢合校后的管理工作。推行民漢合校和雙語教學是自治區(qū)黨委加強民族團結、推動民族教育發(fā)展、提高民語畢業(yè)生就業(yè)競爭能力的重大戰(zhàn)略決策。一是各級政府應把民漢合校和雙語教學工作作為一項重要的政治任務列入議事日程，加強對民漢合校工作的領導，定期或不定期予以研究。各級教育部門和學校應將民漢合校后的管理工作列入教育工作的重中之重，增強做好民漢合校工作的責任感和使命感。學校應將實行民漢合校和雙語教學的重要意義納入學校思想政治工作范疇，貫穿于思想政治教育的始終，努力形成各民族師生互相交流、互相學習的良好氛圍，逐步使各民族師生之間在思想、感情和文化上融為一體。二是利用多種形式積極宣傳民漢合校和雙語教學的重要意義。通過民族團結教育月、各種民族團結教育活動、媒體向社會宣傳民漢合校和雙語教學工作，充分展現(xiàn)民漢合校和雙語教學所取得的成果，使學生和家長真正認識到，民漢合校和雙語教學有利于提高各民族的教育質(zhì)量，為子女將來走向社會、進行創(chuàng)業(yè)打下基礎。三是制定民漢合校教育教學評估方案和考核標準。民漢合校和雙語教學需要特殊的管理模式，要根據(jù)民漢合校后的實際情況科學制定評估考核方案。教育部門和學校應加強對民漢合校后出現(xiàn)的雙語教材、教程、雙語教師配備、教育教學管理等問題的研究，在教師備課、教研活動、考核標準、民漢混合編班等方面形成統(tǒng)一、規(guī)范、科學的管理機制。

（二）進一加強學校布局調(diào)整工作。一是加大對城鎮(zhèn)學校的投入。隨著我州新型工 ……（未完，全文共4885字，當前僅顯示2467字，請閱讀下面提示信息。收藏《學校布局調(diào)整和民漢合校情況的調(diào)研報告》）