《盧溝橋烽火》聽后感

　　
　　老師執(zhí)教《盧溝橋烽火》，課堂結構清晰，語言生動，引導精確。抓住本課的教學重點，通過反復誦讀盧溝橋之戰(zhàn)，感悟中國守軍同仇敵愾，英勇機智，日寇的蓄意挑釁、窮兇極惡和狼狽不堪的可恥下場。抓關鍵字詞，引發(fā)學生情感共鳴。比如“從哪些詞語可以看出
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的任務。雖然課堂上僅交流了摘抄的詞語，但學生如果能運用關鍵詞，在下一課時的復述過程中，一定能將故事完整表達。
　　課堂教學是一門有缺憾的藝術，只要我們勇于嘗試，敢于創(chuàng)新，就能將這種缺憾縮小，甚至能從中發(fā)現“維納斯之美”。嚴老師執(zhí)意不放過文本中的每一個細節(jié)，與學生積極探討，精神是可貴的。但我認為，維納斯之美正在于雕塑本身，殘缺沒有破壞她的整體形象，反而使人油然而生對美的崇敬。我們引領學生理解課文，也應該讓學生首先從整體上把握。六年級學生的認知，有時遠遠大于我們的想象。淺顯易懂的部分，無須多費口舌。比如敵軍氣勢洶洶，我軍嚴詞拒絕，只需有聲有色地朗讀，學生必網能心領神會。
　　盧溝橋之戰(zhàn)，實質有三場戰(zhàn)斗。橋頭保衛(wèi)戰(zhàn)，宛平城保衛(wèi)戰(zhàn)，奪回盧溝橋之戰(zhàn)中，對比誦讀，呈現關鍵詞，交流讀后感受，學生更易從整體把握戰(zhàn)斗的本質。如果讓學生找出表現大刀隊員們神通、機智的詞，表現日寇可恥下場的詞，看起來學生找得不亦樂乎，實質上削弱了語言本身的人文魅力，似乎有支離破 ……（未完，全文共868字，當前僅顯示551字，請閱讀下面提示信息。收藏《《盧溝橋烽火》聽后感》）