美術(shù)活動(dòng)中的感觸和見(jiàn)解

　　
　　中班幼兒繪畫教育中，教學(xué)內(nèi)容仍以認(rèn)知、注重技巧為主，教學(xué)方法也常采用教師示范，幼兒模仿的固定模式。教師的范例束縛了幼兒的創(chuàng)造性思維，這個(gè)傳統(tǒng)教學(xué)模式又是幼兒被動(dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣畫出來(lái)的作品往往是成人思想的翻版沒(méi)有一定的想象力和創(chuàng)造性。而通過(guò)一個(gè)學(xué)期對(duì)美術(shù)活動(dòng)的觀摩和探索讓我感觸很深，實(shí)際上，孩子的創(chuàng)造力往往出乎我們的意料，這種行為往往在美術(shù)活動(dòng)中更容易獲得。偶然發(fā)現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)造,孩子的想象總比成人新奇而隨意。我們應(yīng)樹立時(shí)代的緊迫感為發(fā)掘幼兒創(chuàng)造力添翼。
　　一、有趣的內(nèi)容激起幼兒的興趣
　　幼兒通常是憑著興趣去主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)，我們?cè)谶x擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)必須考慮如何吸引幼兒的注意力，調(diào)動(dòng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望與積極性。幼兒往往對(duì)新事物比較感興趣，使幼兒有足
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，又能讓幼兒輕松獲得成功。在《有趣的海底世界》教學(xué)中，教師可以提供毛筆進(jìn)行排水畫、提供蠟筆進(jìn)行繪畫、提供彩色紙剪刀進(jìn)行剪貼畫……在觀摩活動(dòng)中教師還運(yùn)用了多媒體教學(xué)相結(jié)合讓幼兒更直觀的接觸海底里的動(dòng)植物以及潛水艇等等，很好的為幼兒創(chuàng)造了直觀的美術(shù)環(huán)境，有的老師還以游戲的方式導(dǎo)入如做潛水員到海底去參觀等等。運(yùn)用不同材料制作出來(lái)的海底世界也各不同通過(guò)展示作品讓幼兒通過(guò)審美環(huán)境的體驗(yàn)，引起幼兒對(duì)美的事物產(chǎn)生了敏銳的感知，從而畫出的海底世界不再是一個(gè)模樣、一個(gè)色彩。研究表明，讓幼兒置身于審美環(huán)境之中，不但有助于他們審美能力的提高，而且有助于美創(chuàng)造性的發(fā)揮。
　　三、想象來(lái)源于生活。
　　“大自然、大社會(huì)是我們的活教材。”讓孩子到大自然中去直接學(xué)習(xí)，讓孩子在生活中直接觀察來(lái)獲取直接的體驗(yàn)來(lái)豐富幼兒的想象。如教學(xué)活動(dòng)《有趣的圓》中，讓幼兒在圓與圓的連接中創(chuàng)造出不同的物體形態(tài)，老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大自然的背景有草地、天空、樹、小河、小朋友……讓幼兒_的想象添畫出各種物體形態(tài)，在活動(dòng)中幼兒的想象力得到了充分的發(fā)揮，有的幼兒畫出了草地上的毛毛蟲、樹上的葫蘆、小朋友臉上的眼鏡、手上的糖葫蘆……很多很多。但試想如果讓我們?cè)贋楹⒆觿?chuàng)設(shè)另一幅背景圖孩子又會(huì)想象出另外的物體，這說(shuō)明，幼兒有很大的潛力，只有解放他們，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，他們的藝術(shù)表現(xiàn)水平就會(huì)迅速得到提高。
　　四、正確評(píng)價(jià)作品并及時(shí)鼓勵(lì)，正確表?yè)P(yáng)，樹立自信心
　　老師的評(píng)價(jià)方法對(duì)幼兒的想象和創(chuàng)造的再現(xiàn)與誘導(dǎo)很重要。首先，不能簡(jiǎn)單地用“再現(xiàn)、寫實(shí)、逼真”這樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)幼兒美術(shù)作品，而應(yīng)從創(chuàng)造的新穎性、獨(dú)特性及繪畫技能表現(xiàn)等方面來(lái)評(píng)價(jià)。對(duì)作品的評(píng)價(jià)應(yīng)注意幼兒的個(gè)體差異，應(yīng)從其個(gè)人的發(fā)展水平來(lái)評(píng)價(jià)。美術(shù)活動(dòng)時(shí)，我們常�？粗麄兊淖髌房偛蝗缥覀兿胂蟮哪敲春�，就忍不住拿過(guò)畫筆，邊說(shuō)邊畫：“這里應(yīng)該這樣！”“顏色要涂勻，不能留白！”正當(dāng)我們?yōu)樽约焊倪^(guò)的作品而自豪時(shí)，一個(gè)怯怯的_：“老師，我去再去畫畫！”在離園活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)總不免要讓自己的孩子帶他們看看繪畫作業(yè)，或者在一些美術(shù)作品展覽時(shí)，他們總說(shuō)：“哪幅是你畫的啊？”這時(shí)孩子會(huì)指著自己的作品說(shuō)：“這是我的，這里是老師幫我畫的�！�
　　這個(gè)小片段中，也許我們會(huì)理解為孩子已經(jīng)在我們的指導(dǎo)中明白了，領(lǐng)悟了�？杉�(xì)細(xì)想來(lái)，這似乎又提醒我們，“這是我的作品，這是我的想法，你為什么要破壞我的作品呢？”當(dāng)我們?yōu)楹⒆拥淖髌诽砩夏亲哉J(rèn)為精彩的一筆時(shí)，孩子就覺(jué)得，那已經(jīng)不是他獨(dú)立完成的作品，不完全屬于他了。這種現(xiàn)象在幼兒園美術(shù)活動(dòng)中屢見(jiàn)不鮮，老師為了讓幼兒的作品更趨完美，總在不經(jīng)意間，從自己的審美出發(fā)，為孩子的作品添一點(diǎn)，改一點(diǎn)。目的也是讓展示的作品更好，但從幼兒的發(fā)展目 ……（未完，全文共2330字，當(dāng)前僅顯示1481字，請(qǐng)閱讀下面提示信息。收藏《美術(shù)活動(dòng)中的感觸和見(jiàn)解》）